家校合作，和而不同

“和而不同”出自《論語·子路》，“和”意指觀點與意見的多樣性統一，“同”是指同質事物的絕對同一。在孩子成長的不同階段，總有不同的教育主體在發揮重要的作用。例如，孩子上學之前，家庭教育起主導作用；上學后，學校又成了教育的重要陣地。蘇霍姆林斯基曾說：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。因此，學校教育和家庭教育要緊密相連，既要合作，也要分工，達到和而不同的目的。

一、家校合作的困境

我剛參加工作的時候，在市區一所高中擔任班主任工作，我經常會通過家訪、電話等方式與家長進行溝通，在溝通過程中，各種各樣的家長都會接觸到，有關心孩子成長、愿意與學校進行溝通的家長，也接觸到對教育并不關心的家長，也有只關注孩子成績而很少關注孩子人際交往、行為品質、言行舉止等的家長，又或者對溝通交流表現比較抗拒的家長。種種狀況曾令我不解，但隨著時間流逝，自己的角色不斷改變，特別是我的孩子上一年級后，我開始以家長的身份與學校進行溝通，這使我對于學校教育與家庭教育的關系有了更深層的思考。

隨著九年制義務教育的普及，學校的教育教學管理在不斷完善，很多家長潛意識里把孩子的教育全部交給了學校，而家庭教育所起作用不斷被弱化。與此同時，我們的學校在制度上也尚有很多的提升空間。不斷弱化的家庭教育及尚需提升的學校制度，暴露了不少教育問題，例如，家長的教育角色意識淡薄、家校合作功利性、家校合作形式單一和內容單薄等，這些問題都在深深影響著家校合作的實效性。

二、家校合作的關鍵問題

從黨的十九大提出“立德樹人”的育人任務，到教育部《關于加強家庭教育工作的指導意見》，兩者都提到要充分認識加強家庭教育工作的重要意義，進一步明確家長在家庭教育中的主體責任等。從國家層面指導意見的頒布來看，國家非常重視家庭在育人功能上的重要性。隨著家長意識的提升、社會關注度的提高，圍繞著家校合作，我們可以做更多的嘗試與探索，摸索出合適的方法，為孩子成長創造更好的環境。我認為，在深度開展家校合作過程中，需要重點圍繞以下幾個關鍵問題進行建構：

1.開展家校信息共享。教育的成功必須建立在充分了解學生的基礎上，只有了解學生的思想、把握學生的情感動態，才能對癥下藥，形成有效的教育。

2.整合家校教育資源。通過整合資源，拓展學校教育，形成家庭—學校的立體化教育體系。

3.加強家校教育互補。通過家校的互補，多層次培養學生正確的三觀，促進良好行為習慣的養成。

三、家校合作的策略

家庭與學校都是孩子成長的重要教育場所。在孩子的成長過程中，家庭與學校相互配合，構建共同的教育理念，在和而不同中達到觀點多樣性統一就顯得非常重要。在教育觀點多樣統一的情況下，家長要對學校的工作提供支持，學校也要對家庭教育提供指導。

1.注重頂層設計，完善制度建設

家庭和學校都是孩子接受教育的重要場所，只是各承擔不同的任務。二者是教育共同體中的合作伙伴，應在信任與平等中實現優勢互補。因此，從制度上保障家庭與學校的緊密聯系就顯得很重要。例如，我區某小學根據實際情況制定了每學期定期召開兩次家長會的制度，保障學生家長在學期初與學期末都能有一次與學校、教師面對面交流的機會；同時，學校每學期至少舉辦一次“家長開放日”活動，通過開放日，讓家長走進課堂，近距離接觸我們的科任教師，了解學生在課堂中的表現；還有，該校還通過印發家校聯系卡、建“家長信箱”、建立學生成長記錄袋、開展定期家訪、評選表彰優秀家長等方式，進一步增強家校之間的有效溝通。

學校通過推出規范化、制度化的措施，提升了家校合作的廣度與深度。在清晰的頂層設計思路下，學校通過制度明確了家校合作的范圍與內容，以及家庭與學校在各個環節中的合作目標，促進了家校合作的全面、均衡、可持續發展。

2.構建層級家委，借力參與管理

家委會，是學校與廣大家長溝通的一道橋梁。很多學校都通過建立學校、年級、班級三級家委會組織，完善學校家委會管理制度，對家委會的組織性質、選舉制度、內設機構、工作職能和運行機制等進行合理定位。通過層層推選，班級家委會、年級家委會和學校家委會組建完成。同時，各級家長組織都建立了不定期聯系制度和定期商研制度，明確要求班級家長聯誼會一月一次碰頭會，學校家委會每學期兩次例會。通過制度的要求，保障家委會的順利運作，有效地發揮家委會成員的作用，搭建大的育人格局，促使孩子們成長。

在學校支持下，家長委員會組織廣大家長定期開展自我教育，通過交流育兒經驗，反思家庭教育行為，掌握家庭教育規律；核心家委會參與學校的一些管理工作，如校服的定制、衛生的管理等等；家委會進課堂了解孩子的學習生活，讓家長在新媒體的平臺里反饋信息，讓更多家長了解老師的工作情況，體會老師的辛勤付出。家委說的話更有說服力，學9697a65756e0a2edb00dddfe25911b67b1874ddd48eea1a9bfd60eb20c8daa71校要鼓勵家委在班級工作中傳播正能量，實現學校與家長的有效溝通。

3.豐富交流途徑，注重交流方式

隨著社會的發展，家長會因為各種原因把孩子的教育責任過多地轉移到學校。家長的角色意識淡薄，直接影響了家校合作的空間，這些家長在與學校的溝通中，很多時候只是關注孩子的成績，而很少關注孩子在校的人際交往、行為品質、言行舉止等等。同時，學校在與家長的溝通中，經常會抱怨學生的成績不理想或在校的不良表現等負面情況，久而久之，家長對來自學校的溝通產生抗拒心理。當雙方都各自帶著比較功利的目的去交流的時候，結果自然也是功利的，這種功利的心態，影響著家校雙方進一步深入交流的可能性。

為了在尊重、信任和平等的心態下進行溝通與交流，我區很多學校使用了多種方式來拓寬家校溝通的渠道，構建全方位的溝通平臺，變單向交流為雙向互通。通過校通訊、家長會、家長信箱、家長學校、家校聯歡、學校網站、微信QQ群、家訪等形式向家長匯報學校和學生的情況，讓家庭與學校，家長與教師之間能全方位、多層次地充分交流與溝通。

以微信群為例，隨著社會的發展，微信已經成為學校與家長溝通的有效途徑。老師們會利用微信群布置作業，在微信群創設分享讀書成果的樂園，以“經典閱讀打卡”等活動鼓勵孩子們在家閱讀課外書，調動家長資源幫孩子們拍成小視頻發到班級微信群中展示，營造出閱讀氛圍，激發孩子的閱讀興趣，與家長攜手合作培養孩子們的良好閱讀習慣。有經驗的班主任常常利用微信群來培養孩子們的行為習慣，引導孩子學做真人，充分利用微信群反饋孩子們的在校表現，與家長緊密交流，因材施教，開展一系列有針對性的教育活動。如“我是家務小能手”“行動表感恩”“我是節約小能手”“我是小廚神”“存好心，做好事”等主題活動，班主任先指導家長怎樣配合開展育人工作，請家長常在微信群里發照片、視頻，通過發揮榜樣效應、弘揚正能量來影響那些需要轉化的孩子，從而讓這些孩子有動力律己，有勇氣改變自己不良的思想和行為。

在孩子的成長過程中，學校與家庭的教育影響都是不可估量的，但只依靠某一方面的力量，并不能有效地完成育人工作。除了開展家校合作的探討外，我們還需要進行更多的思考與探索，關注社會在育人工作中的導向作用。構建涵蓋家庭、學校、社會的“三位一體”教育體系，通過家庭、學校與社會的相互配合與促進，為孩子的成長提供全方位的教育，從而培養出“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”的社會主義好公民。

曾美良 廣東省廣州市新塘鎮教學指導中心副主任，中學一級教師，廣州市第三批中小學骨干教師，廣州市高中信息技術專業技能競賽一等獎獲得者。