弘揚(yáng)“工匠精神”培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)精英”

工匠精神不僅是一種精神，更是一種靈魂。對(duì)待工作精益求精不僅是工作者的優(yōu)良品質(zhì)。也是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀敬業(yè)精神的實(shí)踐要求。

職業(yè)教育承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型、實(shí)用型“藍(lán)領(lǐng)人才”的重要任務(wù)。職業(yè)院校的辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、治學(xué)精神，不僅直接影響著所育人才的技能水平，也在一定程度上影響著相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。因此，弘揚(yáng)“工匠精神”對(duì)職業(yè)教育來講，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性和工作重要性。

一、加強(qiáng)思想教育“正匠心”

工匠精神，匠心為本。“正匠心”對(duì)職業(yè)教育而言，至少應(yīng)做好三個(gè)方面的工作：一是從政治角度，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。旗幟鮮明講政治，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神作為首要政治任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，深入開展黨的思想路線、大政方針宣講活動(dòng)。同時(shí)，把學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求落實(shí)到教育教學(xué)全過程，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，筑牢理想信念根基，培養(yǎng)思想清、方向正、取向明的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二是從道德角度，教育引導(dǎo)學(xué)生端正做人的德行品行。堅(jiān)持以立德為根本，以樹人為核心，把立德樹人的要求內(nèi)化到教育管理的各領(lǐng)域各層面各環(huán)節(jié)，重視加強(qiáng)道德素質(zhì)教育，以文化人，以德育人，不斷提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，自覺從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分養(yǎng)料。三是從專業(yè)角度，教育引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)求精的執(zhí)著精神。大力弘揚(yáng)“雕木成凰”“庖丁解牛”“兩彈一星”精神，通過教育理念的宣講、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造、教學(xué)方式的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生靜心、安心、用心、細(xì)心、潛心學(xué)習(xí)專業(yè)技能，把心思、時(shí)間和精力用在鉆研專業(yè)、鍛造技能、提升自我上，幫助學(xué)生系好成長(zhǎng)成為“時(shí)代工匠”和“藍(lán)領(lǐng)精英”的第一粒扣子。

二、加強(qiáng)專業(yè)教育“育匠才”

工匠精神，人才為要。職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的“主陣地”，應(yīng)始終把提升學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)用“匠才”作為重中之重。一是注重調(diào)適專業(yè)培養(yǎng)方向。職業(yè)教育應(yīng)用性的特點(diǎn)就決定了院校專業(yè)的設(shè)置，必須符合市場(chǎng)和社會(huì)需求導(dǎo)向，緊跟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展方向。因此，應(yīng)及時(shí)分析研判相關(guān)信息，超前、適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，既利于畢業(yè)生適路對(duì)口，也確保各行業(yè)有才可用。二是注重加強(qiáng)專業(yè)教育師資。樹立開放包容的育才、引才、用才理念，多渠道培養(yǎng)引進(jìn)精英型、高水平的優(yōu)秀骨干教師，全方位完善配備實(shí)用型、前沿化的專業(yè)教學(xué)設(shè)施，千方百計(jì)增強(qiáng)專業(yè)師資力量。三是注重提升專業(yè)技術(shù)能力。加大職業(yè)教育課程改革力度，創(chuàng)新完善專業(yè)課教學(xué)相關(guān)制度安排，進(jìn)一步加大專業(yè)課程授課的節(jié)次頻次，嚴(yán)把考試檢測(cè)關(guān)口，使學(xué)生在校內(nèi)把規(guī)定的課程內(nèi)容學(xué)懂、吃透、挖精，為開展實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教育“提匠能”

工匠精神，實(shí)踐為重。從一定意義上講，職業(yè)教育的專業(yè)實(shí)踐能力是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和學(xué)生能力的“核心標(biāo)尺。”因此，具體工作中，應(yīng)重視做好三個(gè)方面的工作。一是拓展實(shí)踐平臺(tái)。進(jìn)一步加大與企事業(yè)單位的合作力度，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)中轉(zhuǎn)化理論知識(shí)、對(duì)接工作標(biāo)準(zhǔn)。二是延長(zhǎng)實(shí)踐時(shí)間。進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例和方式方法，創(chuàng)新完善“邊學(xué)邊干、以干代學(xué)、學(xué)干融合”等多種培養(yǎng)模式，拉長(zhǎng)“準(zhǔn)工匠”自己“上手”的時(shí)間。三是嚴(yán)格實(shí)踐考核。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行“超實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)、超工作要求”的“拔高式”考核，以嚴(yán)之又嚴(yán)的考評(píng)體系，最大限度地縮短個(gè)人實(shí)際能力與用人單位需求之間的差距。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)林業(yè)學(xué)校）