讓中華傳統節日走進孩子的世界走進孩子的心靈

中國的傳統節日是弘揚中華民族優秀文化和傳承中華美德的重要載體。傳統節日蘊含著豐富的教育資源，創設環境感受節日氣氛，交流分享培育道德情感，家園共育弘揚傳統文化，充分整合節日文化資源，讓孩子在主題教育、社會實踐、親子互動等多種活動中充分感受節日文化的內涵，接受傳統道德情感的熏陶，使中國傳統節日代代傳承并創新發展。

中華傳統節日是中華民族最神圣最重要的日子，傳統節日的魅力在于凝聚著人民對美好生活的追求與向往，激勵人民奮發向上，寄托了對來年的祝福與希望，堪稱民族文化的精髓。反思我們對學生進行的關于中華傳統節日的教育，歸納起來，常常都是這樣的老套路：教師用精美華麗的課件向學生展示節日中的風俗習慣，開展幾個小活動豐富學生的體驗，如，剪窗花、貼春聯、品嘗粽子、寫心愿卡、征文比賽等。教師、學生，甚至家長都會忙得不亦樂乎。可是我們不得不接受這樣的現實：學生學了六年，他能記得的節日習俗只是他平時常過的那幾種方式，我們費盡心思給學生補充的資料早已沒有了痕跡；學生對于中國的傳統節日，常常誤認為是吃吃喝喝玩玩，對于節日的內涵，承載的文化意義卻不曾了解。因此，如何讓中華傳統節日走進孩子的世界、走進孩子的心靈，談談自己的看法。

一、以再現生活，讓曲調先有情

節日是人們為適應生產和生活的需要而共同創造的，是人類日常生活中的精華。追尋中國傳統節日的根，我們不難發現這些節日總是與人們的生活息息相關，或是為了紀念某一受人敬仰的歷史人物，或是為了配合農業生產和勞動生活，或是百姓們在生活中的口耳相傳，或是傳達人們對生活的美好愿望……所以“生活”是傳統節日之所以能夠代代傳承的土壤、根基。反觀我們的傳統節日，我們會發現教師們總喜歡扎在因特網上，搜索大量資料，卻忽視了自己和學生的生活這一豐富的資源。針對這一問題我認為可以試著把自己生活中的經歷、感動和學生一起分享。如在“元旦”到來之際，人們在忙著辭舊迎新，學生在這特殊的日子里，也和老師一樣正在給予或接受著新年的禮物和祝福。老師可以將朋友發給自己的電子賀卡（新年的禮物和祝福）拿出來讓學生看，拉近教師與孩子的距離，調動學生的興趣，激發學生的情感。

二、以生動故事，讓習俗變得有趣

中華傳統節慶的教育要有一個非常重要的教育目標：讓學生了解各種節日的習俗及各種習俗的來歷。中華民族有著五千多年的歷史，有著無比燦爛的文化，中國的傳統節日也同樣有著豐富的習俗，就春節而言，它從臘八到元宵節，持續近一個月，而一個月中每天都有習俗，每種習俗都有來歷。在了解這些節日的習俗時，我們常會收集一些資料，干巴巴地講給學生聽，隨著時間學生逐漸淡忘，如學生三年級時，老師講解過“春節的來歷”，到五年級學生卻想不起來了。其重要原因在于，我們把豐富的習俗、精彩的歷史抽象成了教條理論，冷冰冰的文字資料，完全消磨了學生的興趣。相反，節慶期間教師嘗試著將大量的歷史、習俗知識進行故事化的改造，那么學生一定會喜歡，并且難以忘記。

此時我想到課堂上的一個場景：當讓學生說一說圣誕節的來歷時，他們饒有興味，爭相講述著關于圣誕老人的美麗童話故事、交流著有趣的細節。而提到春節的來歷時，學生卻是抱著有關資料干巴巴地讀著。這鮮明的對比更讓我感受到只有將“習俗故事化”，小學生才能夠接受，他們才會覺得中國傳統節日的習俗也是有趣的。

三、以歷史人物，讓節日變得豐滿

屈原、李白、朱元璋、馬娘娘……這些書本中提到的人物，他們的所思所想，他們的所好所惡，他們的所作所為無不為后人提供豐富的素材，也為后人提供道德、情操、修養的借鑒。和學生一起品味歷史人物，是對學生進行傳統節慶教育的重要途徑。比如，引導學生品讀他們的詩歌，閱讀他們和某些節慶習俗之間的小故事，這樣更有助于學生立體地了解中國傳統節日。比如，在了解倒貼“福”字的來歷時，可以引用朱元璋和馬娘娘的故事，可以嘗試著引導學生演繹歷史人物，在生動形象的對話、調侃中，學生對倒貼“福”字就會有深刻感性的理解。在講述春節的習俗時，可以設置生活情景，讓學生扮演不同的人物，如和爸爸媽媽一起去給爺爺奶奶拜年，扮演媽媽做節前準備，扮演外來民工在春節前歷經磨難也要回家過年……在表演中，學生親歷各種人物的經歷，揣摩他們的心態，感悟春節對于每一個中國人的重要意義！

“生命根植于生活，生活因擁有無數的生命而精彩。”在與歷史人物的對話、交流中，學生感受到的是一個個豐滿的、靈動的、充滿著情感的傳統節日。

四、以文化魅力，讓節日變得厚重

通過對學生傳統節日的教育，向學生傳遞中華民族寶貴的文化遺產，是每一位教師義不容辭的責任。賦予節日教育文化的內涵，用節日文化去涵養每一個學生。“春節”與“圣誕”是中西方的兩大節日，讓學生了解中西方兩大節日的習俗后，并不能戛然而止，而是要進一步啟發學生比較兩大節日的異同，從而讓學生懂得：從兩大節日中，我們看到了中西方文化的差異。但隨著時代的進步，中西方文化正在交融，其實無論東方還是西方，無論是中國還是外國，都有利有弊，不要簡單拒絕，也不要盲目崇拜，彼此取長補短，共同發展。通過節慶教育，培養了學生的民族自豪感和全球視野。我想：讓我們的中華傳統節慶教學具有情感的溫度和文化的內涵，正是我們在教育教學中應該不斷追求的。

“如果一個民族的人民對自己的節日不知道、不了解、沒有記憶、沒有感情，預示著該民族文化根基的消失，文化記憶與傳承的中斷。”作為一名教育工作者利用中華民族傳統節日對學生進行思想教育的任務任重道遠。我們有必要通過教育教學，使學生知道，過節不僅是單純地吃吃玩玩，而是要了解每個節日的內涵，了解節日中蘊涵的傳統習俗和傳統道德，使學生通過中華傳統節日，了解本民族的文化，能夠繼承中華民族優良傳統，接受傳統美德的影響與教育。

讓中華傳統節日走進孩子的世界、走進孩子的心靈！