核心素養(yǎng)視野下的課堂建設(shè)

在堅持科研興校、科研立校的理念引領(lǐng)下，課堂構(gòu)建在不斷學(xué)習(xí)、實踐、整合中形成了各自的課堂文化，筆者就核心素養(yǎng)視野下如何厘清育人目標(biāo)共同探討。

首先，教育是什么？不同的人有不同的認(rèn)識。這里列舉幾例呈現(xiàn)：第一，教育的本質(zhì)和目的是使人的心靈達到和諧、完美。第二，教育不光是給學(xué)生傳授知識，不只是灌輸，而是點燃、是激活，是把學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動起來，讓興趣、愛好、特長發(fā)揮出來。第三，教育是喚醒人的靈魂，而非理智與知識的堆積。第四，按照陶行知講，教育是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。第五，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“當(dāng)一個人把在學(xué)校里所學(xué)到的知識忘掉以后，剩下來的就是教育”。第六，“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，是責(zé)任的擔(dān)當(dāng)”。以上六個方面，從不同的角度對教育進行理解，尤其第六個方面是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的思維習(xí)慣和行為品質(zhì)，這就是剩下來的，因此，作為教育工作者就要花更多時間做那些剩下來的事情。

其次，教育為何？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高民族素質(zhì)，促進人全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，承載著中華民族偉大復(fù)興的希望?！边@就是教育為何。對學(xué)校來講，提出教育的理想尤為重要，教育的理想是什么？為了一切學(xué)生，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，活潑的還是文靜的；為了學(xué)生的一切，無論是品格還是能力，智商還是情商；讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，讓教師體驗育人的幸福，讓家長收獲成功的喜悅，這就是我們教育工作者的理想。

再次，教育如何？看現(xiàn)在的教育，大部分學(xué)校教育已經(jīng)退化為教學(xué)，現(xiàn)在很多老師認(rèn)為教學(xué)就是教育，而教學(xué)簡單化為知識的傳輸，而知識的傳輸又變?yōu)楣噍??？船F(xiàn)在的教師，職業(yè)倦怠非常嚴(yán)重，有多少老師真正熱愛這個行業(yè)，有多少老師還像教育工作者？看現(xiàn)在的學(xué)生，辛苦、痛苦，他們幸福嗎，健康嗎，快樂嗎？這點，我們一線的老師都很清楚。看現(xiàn)在的學(xué)校，很多學(xué)校把教育變成了教學(xué)，把教育變成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)搞好了，就認(rèn)為是把教育搞好了。作為學(xué)校，不能把學(xué)生培養(yǎng)得只剩下分?jǐn)?shù)；作為老師，a13o6aeH1hZFUlK5G+iKRwCTxOrxvIm5DPWBFxDzfyE=不能用昨天的知識教育今天的學(xué)生為明天服務(wù)；作為教育工作者，在教育過程中更要注重學(xué)生的思想道德品格和能力。

最后，如何教育？必須向課堂要質(zhì)量；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；強化管理，要向管理要質(zhì)量；加強教科研，向教科研要質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展道路，為學(xué)生走上社會乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，課堂教學(xué)改什么？第一要改觀念。關(guān)注“兩個中心”，就是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的中心地位，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二要改方法。方法有很多，具體采用什么方法，因人而異，總的原則是三個“起來”，一是學(xué)生動起來。課堂讓學(xué)生動起來，首先要“身”動，其次要“心”動，再次是“神”動。二是大腦思考起來。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是大腦思考的過程、碰撞交流的過程，這才是真學(xué)習(xí)。三是效益高起來。有了前面兩個，效益高起來就有了保證。第三要改模式，新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究。所以，我們必須改造傳統(tǒng)課堂。談到課堂有四句話：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)新”，四個層面螺旋提升。第四是要改評價。原來重評老師的教要改重評學(xué)生的學(xué)，這樣才能把教學(xué)改革推向深入，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂、讓教師體驗育人的幸福，讓家長收獲成功的喜悅。