調動學生高效參與 促進學生自主發展

新一輪的課程改革正在如火如茶地進行。我校正式引入了蔡林森校長的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，“先學后教，當堂訓練”正是體現了課堂教學的民主性，突出學生才是學習的主體。“兵教兵”更能提高學生的學習技能。通過參與，鍛煉學生自主合作的意識，因此，學生積極參與學習活動對實現新課改的三維教學目標有重要的意義。

一、學生自主有效參與學習的意義

首先，“先學后教”教學模式下學生自主有效參與學習活動是“學生是學習主體”的體現。這個模式，能夠解放學習力，能夠極大地調動學生的學習積極性，當學生成了學習的主人，就有了責任感與緊迫感，就能夠緊張地看書、討論、練習、糾正，如同比賽一樣當堂完成作業，這樣，課堂上有動有靜，學生的學習效率就高，學生的學習從被動接受轉為主動探究，從受迫于學習轉為自主學習，使學生真正有了通過自己學習才能變聰明的意識。

其次，通過學生“先學”，進行自測，能夠及時反饋信息，當堂發現學生存在的問題，然后通過學生自己討論，糾正。

再次，學生自主有效參與學習活動更能保證教學的有效性。教學要有效果，需要學生去讀、去記、去做，老師的課堂講解、說教，只有經過學生本人的實踐、理解、運用和內化，才能產生作用，才能逐步養成真讀、實記、善思的良好習慣。

二、在教學中，老師要做好指導工作

首先，在這一教學模式下，老師一定要確立具體的學習目標，要引導學生也能明確這一目標，要讓所有的學習活動都處于目標的調控之下。加強對學生學習活動的指導，要讓學生了解要學些什么，怎樣去學，用多少時間，達到什么目的，如何去檢測。

其次，在“先學后教，當堂訓練”的“后教”環節中，老師要引導好學生，不僅僅是老師在講解，更應該通過“兵教兵”的小組合作形式，達到“補差”的目的，同時也讓尖子生通過幫助糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養成合作意識，能使不同層次的學生都有所提高。

再次，老師也要從學習目標方面，訓練方式方面、習題選擇方面、達標檢測方面設置梯度要求，畢竟學生學習程度不一致，這樣才能保證學生都能認真學習，都能順利達到基本目標，都能得到表揚鼓勵。老師從備課時就要注意不同層次的學生每個時間該干什么，該怎樣干，應該達到何種目標。

最后，在“先學后教”的教學模式下，老師要充分發揮學習小組的作用。“后教”環節，老師對合作學習進行現場的觀察和指導。仔細觀察和了解每個小組的學習情況，發現個別不認真參加交流活動的，老師要加以引導，明確提出要求。

總之，為了適應時代發展的需求，為了更好地開展新課程改革，培養高素質人才，課堂教學不僅僅只是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也應是培養學生自主意識和實踐能力的過程。我們所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“種子”。也就是說，課堂教學應是一個學生在老師引導下主動參與、獨立思考、自主探究、培養實際運用能力的過程，讓學生由“學會”轉到“會學”。

（作者系武威十八中教師）