農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)于人才的培養(yǎng)，各地相繼出現(xiàn)了許多特色的書法學(xué)校，這些都體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)于書寫教學(xué)的高度重視。但是在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)觀念受傳統(tǒng)思想的束縛，教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于寫字意識(shí)的丟失。并在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以致學(xué)生的素養(yǎng)得不到全面提升。

農(nóng)村寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)寫字教學(xué)的重視不夠，缺乏氛圍營(yíng)造

農(nóng)村地區(qū)由于傳統(tǒng)思想的落后，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)往往只重視應(yīng)試教育，把學(xué)生成績(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而一味地追求分?jǐn)?shù)，逐漸忽視了書寫的重要性。同時(shí)由于農(nóng)村地區(qū)關(guān)于寫字課的教研活動(dòng)較少，教育部門及學(xué)校等沒(méi)有專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)的檢查，以至于教師在平常的教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高，而對(duì)于卷面上的書寫情況不予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

學(xué)生寫字興趣不高

學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中并沒(méi)有過(guò)多重視寫字的練習(xí)，對(duì)寫字興趣基本呈低迷的態(tài)勢(shì)。一方面由于教師在平常教學(xué)中只重視教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)，往往對(duì)書寫水平?jīng)]有過(guò)多地進(jìn)行指導(dǎo)。

另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有要求背誦的片段，教師只是讓學(xué)生們重復(fù)性抄寫作業(yè)來(lái)達(dá)到熟能生巧的效果，逐漸養(yǎng)成了埋頭苦抄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在寫字過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)興趣。

教師書寫不規(guī)范

在農(nóng)村地區(qū)，教育管理部門及學(xué)校只重視教師教學(xué)水平，在寫字上沒(méi)有過(guò)多要求，就導(dǎo)致了部分教師在課堂中的板書出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象，有的字甚至連學(xué)生都不認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情來(lái)寫板書，板書盡量簡(jiǎn)潔、整齊、易懂；還有一些教師在批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)上，更是參差不齊、東倒西歪，其中有些教師在課堂中寫字坐姿都不正確，更談不上寫字的規(guī)范性。由此可見(jiàn)，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

寫字評(píng)價(jià)很隨意

農(nóng)村教師在對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)形式就是作業(yè)的批改，教師僅僅關(guān)注寫的字對(duì)不對(duì)，沒(méi)有對(duì)字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)的美觀性予以評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生對(duì)寫字要求就很模糊，對(duì)于寫好字也就只能成為一種美好的愿望。

對(duì)策

加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍

魯迅先生曾說(shuō)：“我國(guó)文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以說(shuō)，寫字教學(xué)是美育的手段。在新課改的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，就需要教師不僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)還要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的情操，讓學(xué)生們感受到美的熏陶的同時(shí)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校和教師把書寫納入學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)試中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行可行性的指導(dǎo)，并組織一些書法比賽和書法交流活動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)建設(shè)“書法園地”等專欄，讓學(xué)生們走進(jìn)校園時(shí)就感受到書法的魅力。并且各科教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)校作業(yè)和家庭作業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，營(yíng)造出一種高度重視的書寫氛圍。

家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，要隨時(shí)與學(xué)校進(jìn)行交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的家庭作業(yè)，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)、難懂的字，家長(zhǎng)也要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。只有學(xué)校教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督、共同幫助學(xué)生提高寫字水平，才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、積極樂(lè)觀的良好品質(zhì)。

優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫字興趣

新課改下要求教師在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性思維，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。小學(xué)這個(gè)階段是孩子思維最活躍、好奇心最強(qiáng)的階段。激發(fā)學(xué)生興趣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲取知識(shí)和技能。因此，在寫字教學(xué)中，采用興趣教學(xué)才能有效提高學(xué)生的成績(jī)和教師的教學(xué)效率。

例如，《懷素寫字》中的懷素從小就喜歡寫字，在寫字過(guò)程中非常認(rèn)真，在艱苦的環(huán)境中都沒(méi)有放棄寫字，之后成了有名的書法家。教師可以利用這些類似的小故事，穿插于寫字教學(xué)中，進(jìn)行寫字興趣的培養(yǎng)。還可以根據(jù)古代名人事跡進(jìn)行教學(xué)，例如：王獻(xiàn)之依缸習(xí)字，寫光了院中十八大缸墨水的故事等。這些故事一方面讓學(xué)生們不再感覺(jué)課堂的枯燥乏味，另一方面宣揚(yáng)了中國(guó)文化和中國(guó)書法家刻苦勤奮的高貴品質(zhì)。

狠抓訓(xùn)練，示范引領(lǐng)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)生這個(gè)階段模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行都在影響著學(xué)生，所以，要想讓學(xué)生們養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣，這就需要教師有扎實(shí)的書寫基本功，其中教育部門可以把教師的書寫基本功作為考核的一項(xiàng)基本考核點(diǎn)，熟練掌握書寫技巧，不斷提升個(gè)人寫字水平，為學(xué)生做好示范，做好學(xué)生的領(lǐng)頭羊。

評(píng)價(jià)是必不可少的導(dǎo)向標(biāo)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)被創(chuàng)新性的方式所取代，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師示范，在寫字課上，當(dāng)全班同學(xué)們的面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓所有的同學(xué)都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題等。二是組織學(xué)生互評(píng)，互相提出同學(xué)的書寫問(wèn)題等，學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)，才能更快提高寫字水平。

結(jié)語(yǔ)

新課改總指標(biāo)提出“能正確、工整地書寫漢字，并有一定的速度”，要求農(nóng)村小學(xué)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生寫字水平的培養(yǎng)，正確指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，書寫時(shí)字體要工整、整潔、規(guī)范，并在家長(zhǎng)的配合和指導(dǎo)中共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，從而為全面發(fā)展素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。