信息技術教學的創新與應用

注意創新意識的培養，提高形象思維能力

信息技術可以給學生提供大量豐富生動的表象，學生們通過實踐操作加工可以將這些表象具體化、形象化，然而這只是事物的原型基礎，因此在上課過程中，當學生把已有的表象具體化的時候，我會適時提醒他們發揮自己的想象，在原有的表象基礎上進行再次加工，添上自己的創意，從而生成屬于自己的想象產物。例如：學生在學習畫圖軟件時可以利用各種畫圖工具畫出數學幾何圖形，在此基礎上，我會鼓勵學生利用這些圖形進行排列組合，像拼圖一樣拼出不同的圖案，學生在教師的引導下利用軟件中的各種形狀工具，畫出了各種形態各異、豐富多彩的圖案，從而豐富了自己的表象儲備。可見在教學過程中，教師有意識地給予學生適當的點撥與引導，可以激發他們想象的能力，進而樹立創新意識并提高形象思維能力。

及時灌溉創新的小苗，促其成長為參天大樹

創新思維是思維的最高層次，如何開發學生創新思維并培養創新能力是非常重要的問題。因此，教師應該善于在教學中發現學生的創新苗頭，及時鼓勵并加以開墾灌溉，為學生營造思維發展的環境。例如：在講解幻燈片“駱駝與羊”的故事時，先展示“駱駝”的圖片與對話，然后問學生接下來會發生的故事情節，學生的答案是各種各樣的，教師都給予一一的肯定，并請學生根據自己所想的情節完成相應的操作。就這樣，在教師一步步啟發下，學生頭腦里漸漸形成了大致形象，接著他們通過操作把頭腦中的形象進行外化表現。在實際操作過程中，學生會覺得得出的效果與自己的想象有所不同，這就是問題的產生，而如何改變不同呢？在此他們的解決問題積極性被調動起來了，一些更好的解決辦法也隨之出現了。

通過多次嘗試、多次改變，良好的效果就一步步產生了。可見，操作的過程也就是學生積極思維的過程，由于每個學生的思維方式不同，他們創作的效果也就不同。通過一系列操作過程，學生的創新行為就體現出來了，教師要善于發現其創新精神，并相信在教師細心耐心的灌溉下，學生的創新小苗將會慢慢成長為一棵棵繁榮茂密的參天大樹。

發揮創造能力，努力提高創新能力

心理學中提到思維是人腦對客觀事物的本質屬性與內在聯系的間接的、概括的反映。思維的種類很多，其中發散性思維是較重要的要素之一。教學中，如果我們對學生思維發散的空間限制得太多，學生就不能靈活地處理問題，而如果限制得太少，他們就會天馬行空地產生大量奇特的想法，因此，要讓學生在限定的條件下任意發揮，進行改變。例如：制作表格的時候，先講解一遍基本的操作方法，但是在為表格添加背景和紋理、填充顏色的時候，不能死板地強調一種效果，讓他們根據自己的喜好來添加，并請他們介紹為何要做出這樣的搭配，有什么特別的意義，這樣的效果有什么好處或壞處等等。

當學生與教師意見不統一時要尊重學生的意見，鼓勵學生以自己的眼光看待問題。經過這樣反復的練習，學生在創造過程中自控能力提高了，從而達到了既不降低思想的靈活性又增加了實用性的效果。這樣，學生的創造力發揮出來以后其創新能力也就提高了。

在教學實踐中，主要從三個方面培養學生創新意識和創新能力

改變思維方式，培養創新意識

教學中應該注重培養學生思維的廣闊性和創新性，引導學生的思考方向多樣化。例如：在講授如何查找收集圖片的時候，很多學生最常用的方法就是右擊鼠標進行圖片復制并粘貼，此時再適時提出問題：“除了復制粘貼的辦法外，還有其他什么方法能收集圖片呢？”于是學生們紛紛通過操作實踐找出“圖片另存為”等方法，教師此時引導學生分析操作過程，他們會找出更多不同的答案并加以歸納總結。

設置情境問題，培養創新精神

俗話說：“學生不是空著腦袋走進教室的。”學生頭腦里的想象往往比教師頭腦里的來得多得多。教師對學生這些千奇百怪的想象要善于開發利用，取其合理部分加以改造。要遵循學生的發展規律設計出符合學生年齡特點，具有啟發性、針對性的情境問題，激發學生探索問題、解決問題的興趣。要改變傳統的灌輸式教學方式，給學生自主學習和自主鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于打破常規，標新立異。

結合實際，培養創新能力

俗話說“縱有思緒千萬種，不如放手搏一搏。”當學生有一些創新的想法時，要鼓勵他們放手大膽去試一試，靈活地運用所學知識去解決實際遇到的各種問題。這是培養學生創新能力的積極有效的方法，學生在解決這些實際問題的過程中，會充分調動自己的主觀能動性，多感官參與、多思維發展，擁有良好的學習情感體驗，對創新能力的培養有很大的幫助。教師可以多組織學生進行頭腦風暴，互相交流方法，啟發思路，碰撞思維創新的火花，讓培養創新能力與解決實際問題得到有機統一。