淺談運用多媒體提高小學數學教學效果

小學數學的教學重點是學生能夠掌握數學概念、性質、法則、計算等基本知識和基本技能。小學數學內容豐富，但對初次學習數學的小學生來說也很抽象。如何使學生直觀、形象、具體地掌握教學重點，使感性知識理性化并實現長久記憶，在現實生活中靈活運用，是教學需要突破的重點和難點，也是提高教學效果的關鍵之處。隨著社會信息化進程的不斷加快，多媒體技術迅速在小學數學教學中得到廣泛運用，成為重要的輔助教學手段。多媒體以它特有的匯集文字、圖片、音頻、視頻為一體的形式，極大地豐富了數學課堂教學；通過多媒體也可以拓展課程知識，攝取大量的教學信息，有利于創設課堂情境，調動學生學習興趣，促進學生對課堂知識的理解和掌握；可以拓展學生的知識面，提高學生自主學習能力。高效地運用多媒體進行小學數學的教學，對提高課堂教學效率、促進師生互動和情感的交流等方面，都有很大的益處。特別是針對小學數學教育，利用多媒體輔助教學，對小學生數學能力的提高、培養良好的學習習慣有著深遠的影響。下面筆者就來談談如何運用多媒體技術來提升小學數學的教學效果，希望能起到拋磚引玉的作用。

多媒體教學有利于激發學生的學習興趣

傳統的教學中是以教師為主體，學生被動地接受教學。數學本身就是比較抽象、難以理解、枯燥的數字和數學理論，再加上被動灌輸，容易使學生產生消極厭學情緒。此時教師應該對教學方式多加研究，多嘗試變換教學方式，對教學計劃進行仔細研究，用豐富的教學呈現方式吸引學生的注意力，提高學習的興趣。教師可以在教學中引進多媒體教學，以形象、生動、豐富的畫面，用有趣的音頻和視頻將抽象的數學知識以動畫的方式呈現，活躍課堂氣氛，愉悅學生心情，變被動接受為主動索求。比如在學習退位減法時，學生對抽象的退位減法難以理解，講授的次數多了反而失去了學習的興趣。此時教師可以放小猴子摘桃子的動畫來輔助學生理解退位減法。用視頻的方式呈現一棵桃樹，樹上有16顆紅紅的桃子。有只可愛的猴子在四處覓食，看見了桃子非常高興，爬上樹摘了9顆。此時桃子的主人來了，把猴子轟走了，問樹上還剩幾顆桃子。這時學生能夠很清楚地數出還剩7顆。此時教師可以引出退位減法的概念。媒體教學恰到好處地演示了教學的任務內容，并激發了學生的求知欲，激起了學生學習的興趣，通過媒體演示使學生明白生活中處處存在有趣的數學知識。

媒體教學有利于啟發學生思維

小學數學的教學目標不僅要提高學生的數學水平，還應該啟發學生的思維，提高學生的創新思維能力和解決問題的能力。新教改中明確提出，應該全面提高學生的全方位素質。多媒體的優勢重要的一點在于可以運用豐富的網絡資源輔助教學，可以拓展學生的知識面，旁征博引，啟發學生思維，通過豐富的教學方式引導學生深入淺出地理解和解決問題。

比如在講授認識圖形的知識點時，小學生缺乏空間思維，對立體圖形難以理解。多媒體教學可以通過顏色、調整亮度、使用圖形平移或反轉等方式，讓學生探索立體圖形的奧妙，引發學生對圖形的興趣。多媒體展示立體圖形的過程，也是在啟發學生建立立體思維、空間思維的過程。多媒體的形象化教學使抽象的數學變得生動具體，其優勢是傳統教學無法比擬的。

多媒體教學有利于幫助學生突破教學重點難點

多媒體教學方式的引入，在很大程度上解決了以上問題，將一些抽象的重點、難點的知識，通過畫面或者動態的演示，使學生能很快理解、掌握。

比如，在認識時鐘知識點的學習中，1分鐘=60秒，是需要學生硬性記憶的難點，即使記住了也難以理解。此時可以引入多媒體動畫的方式，引用龜兔賽跑的故事。此時視頻畫面中出現一個大大的時鐘，烏龜在分針上跑，兔子在秒針上跑。兔子跑完一圈后，烏龜只跑了一格。這時教師提示學生說烏龜和兔子是跑了同樣的時間。兔子以秒算是跑了60秒，烏龜以分算，跑了1分鐘，但兩個時間是相等的。通過這個視頻的輔助，學生很快就能記住1分鐘=60秒，并且掌握了分鐘和秒的概念，突破了教學中的難點。

多媒體教學有利于提高教學效率

傳統的教學方式，以教師為主學生為副，教師通過對知識進行灌輸，學生被動接受。這種教學方式效率不高、收效甚微且有可能使學生產生逆反心理和厭學情緒。多媒體輔助教學可以將學生的興趣調動起來，將被動的接受變為主動的索求；并且可以將抽象變為形象，使教師把需要花費較長時間來表達的知識點轉變為用短時間的聲頻、音頻來呈現，學生能夠在很短的時間之內接受和理解。多媒體輔助教學能夠變抽象為形象，變被動為主動，吸引學生全神貫注地投入到課堂中，在很短的時間內高效地完成教學目標，收到了很好的教學效果。

多媒體教學是現代教學中非常有效的輔助教學方式，是小學數學教學中新型的教學手段。其獨有的感染力吸引著學生學習的興趣、啟發了學生思維、鞏固和提高了教學效果，提高了教學效率，對培養學生的思維能力和學習能力有著積極而深遠的意義。