小學英語復習課教學策略

英語教師在帶領學生開展復習活動的過程中，應使學生明確了解本節課的復習要點與需要重點復習的內容結構，并根據每個知識點的學習難度，規劃好復習時間，以此來幫助學生在腦海中形成最初的復習策略，更有效地開展復習活動。教師在指導學生的過程中，要注重師生間的互動學習，切不可將一堂復習課演變成“英語習題訓練——教師單方面講解”這樣重復循環的過程，這種單一、枯燥的復習方法一方面無法促使學生學會主動學習，另一方面不利于實現素質教育理念中的創新意識和自主思維，長此以往也會對學生的英語學習熱情造成損害。本文作者結合自身的教學實踐經驗，從以下三個方面入手，就小學英語復習課具體教學策略發表個人認識與看法。

選準習題，精講精練，開展知識遷移

英語作為一門外來語言，無論從表達方法、句式結構以及詞匯內容方面來說都會對小學生產生一定的學習障礙，學生在小學階段需要掌握的英語知識雖然難度不算太大，但是知識點較廣，這也會在一定程度上影響學生的英語復習效率。教師應從某一知識點的精準、典型練習題進行切入，引導學生掌握題目中的考查點，做到聞一知十，將題目中的知識要點與考題方向融化匯合，從而獲得全面而透徹的理解。英語中的單復數問題一直是學生學習中的一個難點，因為他們在漢語表達的過程中不需要考慮這一方面的問題，而在英語訓練中卻要刻意關注這一表達方式與內容結構，常常使學生感到不適。因此，我在開展復習活動時，會刻意為學生準備一些相關練習，并將一定的解題策略提供給他們。例如，對于下面一句話：“There isn，t any orange juice in the glass.”本句考察的是否定形式的表達式，選擇isn’t或aren’t填空，我請學生先將句子中有可能考查到的語法要點用鉛筆在下方標出，并試著去回想some和any的用法，學生根據我的提示，想到了之前學習中提到的any用于否定和疑問句中，orange juice則為不可數名詞，其否定表達式應選擇isn’t，這樣一來他們就可以將可數名詞、不可數名詞以及英語中一些典型詞匯的用法進行有效梳理和知識的遷移。

借助內容，適當延展，發散學生思維

小學生身體與頭腦的各項機能雖然還在發展中，但是他們思想活躍、獵奇心重，如果教師總是運用單一的復習方法來開展復習活動，這種枯燥、重復的學習氛圍顯然無法使學生完全投入其中，在這樣的情況下，教師就可以有戰略性地拓展一些知識內容，和學生進行心理戰，先將他們的學習熱情與喜歡新鮮事物的學習心理激發出來，這樣一來，就可輕松達到英語復習課的既定目標了。例如，學習了Happy Halloween一課后，學生了解了外國友人喜愛的萬圣節的一些特色，他們在學習中掌握了祝賀節日的用語如“Happy Halloween！”也學會了需要求助時所說的句型“Can I have……？”以及一些國外食品名稱如soup， fruit， biscuit。此時，教師就可以為學生介紹一些我國節日活動中的一些常見食品與喜慶活動內容，如dumpling， moon cake等；又如在教學We ’re going to visit hainan一課時，教師可以將這一課作為主線，將游客出行使用的交通工具、時鐘每個時段的英語表達方法、英語時態中一般將來時的表現結構、可以參與的旅游活動項目以及旅游活動中的一些注意事項，用英語的表達方法如“No swimming or fishing”等禁令標語表示法告訴學生，并安排他們在課上以小組合作的方式編寫一個涵蓋上述項目內容的小劇本，這樣一來，就可以將知識最大化地進行拓展，學生在小組內共同討論、共同合作，促進了彼此間的學習與提升，發散了自身的英語學習思維。

講求方法，注重策略，擴大復習效果

只要是學生樂于接受、積極回應的復習方法都是好方法，教師在原有復習方法的基礎上應積極創新，找到一些學生感興趣的教學策略來進一步提升學生的參與度。譬如一些學生參與度較高的分組競賽、游戲互動內容，教師都可以通過精心地策劃與布置來提升學生的復習效果。復習課上除了要求學生完成我布置的英語練習題之外，看到學生的臉上浮現出困倦、乏味的表情時，我就會穿插一些富有趣味的英語小游戲，例如，我會以學生現有座位位置將每一豎列分為一組，讓組內的學生查看我事先為他們準備的圖片，請他們用不同的英語詞匯、句子將圖片中所展現的景物表達出來，哪個小組最后一名學生回答的種類多就評為優勝，因為每幅圖片都與課本某一單元內容息息相關，因此他們在表達的過程中會用到之前學過的許多句型、詞語以及不同的表達方式，這樣一來，既可以緩解緊張的復習氛圍，也增強了學生對舊知識的理解，使復習效果得到了有效保障。

總之，英語教師在開展復習活動時要講求策略，注重方法，循序漸進地使學生體會到英語學習的樂趣，使復習課堂煥發出勃勃生機。