淺談解決六年級英語“題?！眴栴}的策略

一直以來，學業負擔影響著我國小學生的身心健康，導致小學生失去了童年的快樂，失去了笑顏。最新一輪的課程改革認為教師應解放學生，以減負來提高小學生的學習效率，尤其是要在復習課中避免“題海戰術”給小學生帶來繁重的學業負擔。本文將結合筆者的教學實踐，從分層施教、專項練習兩個方向分析避免小學六年級英語復習課陷入“題海戰術”的教學策略。

六年級的英語復習一直都是小學英語教學的重中之重，從某種程度上來說，六年級英語復習課的教學效率與質量直接影響著小學生“小升初”的最終成績。然而一直以來，許多教師為了“押題”“扣題”，總是以大量的英語作業來讓小學生進行大量、單一、重復的英語練習，且以單詞識記、句型造句等基礎知識為主。然而這種“題海戰術”在小學英語教學中的應用使得相當一部分小學生不堪重負，陷入了厭學、煩躁等負面情緒之中，導致六年級復習課的教學效率十分低下。對此，筆者認為，教師可借鑒“最近發展區”理論，以學情來分析與設計復習課的教學重點與練習重點，讓小學生主動參與復習練習，在練習中明確自身的進步與發展，以此獲得學習自信與學習進步。

分層施教

分層施教是指教師應從大局入手，根據六年級小學生的英語水平與學習能力來確定復習課的教學內容，然后再根據本班小學生的實際水平與應用能力來展開分層施教，為不同層次的小學生設定不同的復習任務，使每個小學生都能夠結合自身的實際需求來接受復習指導。

一般來說，筆者會將六年級英語復習教學分為三輪復習。第一輪復習是以英語教材內容為主，目的是讓小學生從宏觀角度復習與學習課文內容，尤其是重點詞匯與重點句型等知識，雖然會配有一定的英語練習，但是練習量比較少，難度較低。在第二輪復習中，筆者會把復習教學重點放在課文內容分析與解析之上，引導學生在具體語境中應用英語單詞與英語句型，以此達到提高小學生閱讀理解能力的目的。在第三輪復習中，筆者會根據“小升初”考試的常見題型與考點來確定復習重點，且會增加練習任務，通過聽、說、讀、寫四類練習來提高小學生的應試能力。

從這三輪復習計劃中可以看出，筆者會在六年級整個學年教學中循序漸進地確定復習任務，復習難度由低到高，有利于學生逐步突破復習難點。

當然，除了這三個復習大方向之外，筆者在常規課堂復習教學中也會實施分層施教。如在“Li Ming goes to Canada”一課中，筆者便為本班小學生制定了三項學習任務：復習“bedroom、bathroom”等新詞匯；嘗試在具體語境中應用“This is……/There are……”等句型；學生應結合自己的知識經驗來設計英語對話，整合所學的所有交際用語來展開英語表達。這三項學習任務的難度不大，但有明顯的難度梯級，大多數學生能夠完成前兩項學習任務，部分學生可完成全部三項任務，這種復習經歷可讓小學生獲得自信，明確自己的復習方向與復習重點，為提效減負做好充足準備。

專項練習

在復習階段，英語練習是必不可少且十分重要的學習活動?？梢哉f，練習是檢測小學生知識漏洞、及時實現查漏補缺的重要活動。而“題海戰術”備受批判的原因并不在于練習是無效的，而是因為教師對英語練習的應用方式出現了錯誤。若教師可根據小學生的薄弱項來實施專項練習，便可充分發揮練習在鞏固與提升學生學習能力與應試能力方面的積極作用。

在組織小學生參與英語練習時，筆者便常常以專項練習來組織針對性的英語訓練。一般來說，筆者會根據英語教學內容來設置聽、說、讀、寫四個模塊的英語練習，其中，聽說練習主要是聽力訓練與口語交際訓練，讀寫練習包括單詞檢查、句型考察、閱讀理解、完形填空、書面表達等多項內容，所以筆者在每個模塊下還會細分練習項目，小學生可根據自己的薄弱點來選擇相應的練習模塊。

雖然每個小學生都可選擇相應的模塊練習，但是他們的英語應用能力不盡相同，所以筆者會在每個模塊下設置基礎題、強化題、拓展題三類難度不同的練習題，小學生可根據自身的英語學習水平來展開相應的英語練習，根據自己的實際情況來制定復習計劃。如本班有一名小學生的語感很好，能夠根據上下文來猜測詞意，在閱讀理解與完形填空練習中表現十分突出。但是，這名小學生的記憶能力較差，在單詞背誦與單詞拼寫練習中的表現不甚理想，這就導致這名小學生常常在基礎練習題中出錯，還會在作文寫作中出現一部分拼寫錯誤。對此，這名小學生便可直接選擇“單詞拼寫”專項練習，檢測自己的單詞拼讀能力，并據此制定復習計劃。

結語

總而言之，小學六年級英語教學除了要完成基本的新知授課，更重要的是在此階段完成整個小學階段的復習學習，可謂是“時間緊，任務重”，這就要求教師根據學情來制定科學的復習教學計劃，避免“題海戰術”影響小學生的復習效率與復習心態，真正地實現高效復習。