試談小學語文學科核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育和課程改革的背景之下，“核心素養(yǎng)”回答了“教育的主要目標是培養(yǎng)什么樣的人才”的問題，因此成了改革的主要指導(dǎo)思想。隨著社會的進步以及教育的發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這一概念獲得了社會的廣泛關(guān)注，其內(nèi)涵不斷擴大，對于整體教育行業(yè)提出了新的要求，而針對不同學科的不同“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)也成為小學課程改革中的熱點問題。在我國小學教育當中，語文教學是重要的基礎(chǔ)性學科，它是學生獲取其他學科知識語言的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要陣地。在小學語文教學中堅持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，可以提升學生的語文自學能力和應(yīng)用能力，同時能夠促使他們利用語文知識來不斷完善和提升自我，從而為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，本文以小學語文教學為例，探討了“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及相關(guān)教學策略的提升。

小學語文教學中“核心素養(yǎng)”的概念分析

核心素養(yǎng)是人類全部品格和能力的重要組成部分，是指“個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)貫穿于人類一生，是一個持續(xù)性的、共同性的概念，它包括人的心理、技能、文化、品質(zhì)等多方面的內(nèi)容，因此成為人類推動社會發(fā)展的主觀內(nèi)在動力。筆者認為，對于小學語文教學，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要應(yīng)包括以下幾個方面：

培養(yǎng)學生的語言能力

作為一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，語文主要培養(yǎng)學生的語言學習和應(yīng)用能力，使學生們能夠熟練地識字寫字、閱讀與表達，從而在提升學生語文知識獲取、消化、吸收能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們勇于交流、勇于表達自我的能力，使他們游刃有余地應(yīng)對各種場合，結(jié)合特殊的語境運用不同的語文知識。

培養(yǎng)學生的文化品格和思想品質(zhì)

通過漢語的學習，使學生們能夠更加深刻地理解漢語言文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們對民族文化的熱愛，從而在長久的語文積累中，使他們形成對本民族文化的自信；另外，通過不斷學習，應(yīng)促使學生們養(yǎng)成獨立思考的能力，幫助他們形成語言的“自我意識”，并不斷提升這種“自我意識”的層次，從而在潛移默化中使他們的文化修養(yǎng)和文化審美得以提升，其道德、意志、品質(zhì)也都能得到相應(yīng)的提高。

培養(yǎng)學生的學習能力

通過持續(xù)的語文學習，學生們應(yīng)該掌握語文學習的正確方法和良好習慣，并掌握一定的自主學習能力和對于語文學習的興趣，同時學生們的自控能力也能得到相應(yīng)的提高，這種學習能力的培養(yǎng)對于學生們的未來發(fā)展大有裨益。

核心素養(yǎng)體系下小學語文課堂教學的策略

創(chuàng)新教學方式，加強師生互動

小學語文教學中的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，必須脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育“唯成績論”的思想誤區(qū)，應(yīng)堅持以人為本的全面人才培養(yǎng)思維。小學語文教師應(yīng)該重視自身在教學中的引導(dǎo)作用，加強與學生的溝通和交流，關(guān)注每一位學生的學習需求和心理感受。

教師應(yīng)該在完成教學大綱要求的基礎(chǔ)上，不斷改變授課方式，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，要改變傳統(tǒng)小學語文教學反復(fù)聽、說、讀、寫的機械化訓練模式，將情境教學法、任務(wù)教學法等新型的教學方法融入小學語文教學當中，培養(yǎng)學生們獨立思考的能力和自我表達的意識，使他們深刻體會語文的魅力；另外，針對小學生的年齡特點和獨特的思維，教師還可以將游戲機制引入日常教學當中，通過講述國學故事、詩文朗誦比賽以及根據(jù)線索猜語文相關(guān)知識等活動，激發(fā)他們對語文學習的興趣和積極性。

關(guān)注語文內(nèi)涵，活躍課堂氣氛

在語文教學當中，教師應(yīng)該更加重視對小學語文內(nèi)涵的挖掘，重視對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生發(fā)揮主體地位，通過建立和諧的師生關(guān)系和班級氛圍，不斷活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量；教師應(yīng)該有意識地提高學生規(guī)范的漢字書寫能力、合理的文學現(xiàn)象能力以及創(chuàng)新性的語言表達能力，并在扎牢語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生獨立人格和質(zhì)疑精神，激發(fā)他們獨特的審美素養(yǎng)與愛國情懷。

擴展學生眼界，加強語文的積累與拓展

由于教學理念和相關(guān)教學內(nèi)容的限制，小學語文教學中延展性不足的問題一直存在。隨著客觀教學條件的不斷提升，信息技術(shù)手段和多媒體手段被更多地運用到語文教學當中，教師們也完全有能力利用最新的多媒體技術(shù)，將更多的語文知識通過視頻、音頻的形式傳遞給學生們，有條件的學校還應(yīng)該組織更多的語文課外活動，給學生們展示更多的課外語文知識，從而拓寬他們的眼界，使他們對語文知識有一個更加生動的理解。另外，小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要重視且要有明確的層次性，要體現(xiàn)各部分教學之間的有機聯(lián)系，在逐步提升小學生語文讀寫能力的同時，也要提高他們的語文知識應(yīng)用能力和語文實踐能力，使他們在語文的天地里不斷認識和提升自己，在潛移默化中形成正確的價值理念，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。