信息技術與小學語文課程的整合研究

在知識經濟和科技時代的當前，信息技術已經成為教育行業中的重要輔助手段之一，對各科的教學影響也越來越大。然而，在實踐的教學中，信息技術手段僅僅扮演了課件展示的功能，解放了教師的雙手，塞滿了整個課堂，教學高耗低效。如何實現信息技術與小學語文課堂的有效整合，本文從方式的整合、內容的整合和空間的整合三個方面探索信息技術環境與學科有效教學的方法。

“說教式”是傳統課堂教學的方式，課堂上，單靠教師一張嘴，說得天花亂墜，單憑學生一雙耳，聽得迷迷糊糊，教師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教學高耗低效的現象普遍。信息技術融入課堂教學中，以全新的、五彩繽紛的形式給學生帶來了多個感官的刺激和享受，提升了學生的學習興趣。然而，一時的新鮮感并不能持續維持，隨著信息技術向“課件”的轉化，學生的學習狀態又回到了過去。信息技術的出現不僅僅是為了解放教師的雙手，節省課堂上書寫的時間，更多的是給予課堂一種全新的教學方式，教師要充分認識信息技術的優勢，充分挖掘并利用，注重信息技術和小學語文教學在方式、內容和空間的整合，提升信息技術的有效性，更好地完成教學任務。

信息技術與小學語文課程的方式整合

“孟母三遷”的故事告訴我們，環境對于一個人的學習和成長作用重大，寬松愉快的環境會給學生一種暢快自在的心理氛圍，對于學生思維的活躍、創新意識的激發有很大的促進作用。那么，如何利用信息技術手段改善學生的學習環境，我在教學中通常采用以下幾種方法：

其一，利用音樂。音樂具有舒緩心情的良好作用，學生在鈴響之后，會匆忙地“逼迫”自己進入學習的狀態，精神也會在這時非常緊張，嚴重限制學生的思維活動。所以在課前學生準備的時間內播放一段優美的輕音樂，既能舒緩學生的情緒，又能給課堂帶來一種輕松的氛圍，利用音樂可以幫助學生放松心情，活躍思維；其二，利用圖片。小學階段的學生以形象思維占主導，相較于白紙黑字，圖片色彩豐富，形式各樣的圖畫會給學生帶來不一樣的視覺沖擊和教學效果。因此，我會根據教學內容的需要尋找相關的圖片，并制作成精美的幻燈片，利用多媒體播放，引導學生自主觀察、發現、探索；其三，利用動畫。動畫片是小學生的最愛，只要一說到動畫片中的人物，他們知道得比誰都清楚。我在教學中也會利用教科書中配備的動畫，或者是利用電視上的動畫來引導學生發現問題，各抒己見。在這樣的過程中，學生的主體性得到更加充分地發揮。

信息技術與小學語文課程的內容整合

信息技術關聯網絡，網絡信息包羅萬象，在課堂教學中利用信息技術不僅僅是單純地展現課本教材上的內容，而是根據教學需要和學生的特點，適當地引入符合學生發展的、洋溢著生活氣息、充滿潮流元素的內容，既要豐富學生的見聞，拓寬視野，又能讓學生體會到語文知識與生活的聯系，認識到學習語文的價值，從而調動起學習的積極性。在信息技術與語文課程的內容整合上，我主要采用以下一些方法：

首先，利用錄音播放。如人教版中的課文《月光曲》是一首優美的鋼琴曲，教學前，可以先利用多媒體給學生播放原曲，并引導學生一邊聽，一邊想，聽聽曲子的優美，想想感人的地方。在授課之前，學生的思維較活躍，沒有特定的內容局限會使學生產生很多的“新鮮”的點子，能夠更好地促進學生創新思維的發展；其次，利用錄像再現。小學階段的語文教材中，很多課文都是有現實原型的，而且在影視發達的現在，很多都有了相應的影片，能夠形象、生動、直觀地展示課文中的文字。配合教學播放相關的錄像，能夠有效幫助學生獲得形象感知，排除思維障礙，與作者產生共鳴，激發思維興趣，提升學習質量；最后，利用網絡下載。在小學語文教材中，有很多的內容并不具體，而單純依靠教師的語言也很難讓其豐滿起來，這就需要我們從網絡上下載相關的內容，使用圖文并茂的形式更容易讓學生理解，教學內容也會變得容易掌握了。

信息技術與小學語文課程的空間整合

在信息技術與語文課程的空間整合上，我主要采用以下一些方法：第一，實物演示。在小學語文課本內容中出現的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。這時教師可以利用多媒體演示物品給學生看。對于未知的物品，他們的興趣就會很大，看的時候就會很認真很細心，會觀察思考并提出自己的見解，在不知不覺中加強創新能力；第二，模擬試驗。許多事情如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白；第三，虛擬假設。采用鑒別內容的方式，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養的熏陶。

結語

總之，信息技術與小學語文教學的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學的節奏，這樣就能節約出寶貴的時間，讓我們將這些時間還給學生，讓其自由地進入運用的廣闊天地，培養學生自主學習能力和創新精神。