中職語文教學中存在的問題及改善對策研究

語文，雖然是中職學校課程的一門文化基礎課，但是在實踐教學中，學生更加注重專業技術課程的學習，忽視了語文學習。事實上，語文作為一門基礎課程，扎實的語文功底能夠幫助學生更好地理解、學習專業技術課程的理論知識，更好地指導、培養、提升動手能力，實現高質量的就業。本文簡單分析了當前中職語文教學中存在的問題，并就此提出了一些改善的策略，拋磚引玉。

語文科目，不僅在普通中小學中是三大主科之一，在職校課程設置中也是一門重要的基礎課程，在日常的學習和生活中應用廣泛，既關系到學生學習、理解能力的提升，又涉及學生思想品德、科學素養的培養。但在實踐的教學中，學生并不能正確地認識到這一點。中職學校的學生大多數都是考試失利、基礎比較差的學生，擇校的重要標準就是想學得一技之長，將來立足社會。因此，他們將更多的時間和精力都放在了專業課的學習上，而對于語文學習不甚關注，甚至上課都不能認真聽講，認為語文課程可有可無。中職學生語文學習的思想和現狀都不容樂觀，需要我們教師深入思考、探究、創新出改善的策略，提升教學的效率。

中職語文教學中存在的問題

語文教學普遍得不到重視

培養具有理論知識的技能型人才是中職學校的教學任務和目標，因此，不僅是以上提到的學生思想偏頗，中職學校也將更多的發展需求放在提高各專業技能和學生專業技能水平上，倡導以專業技能教學為主、以基礎學科教學為輔的教學宗旨。此外，對于學校家長的培訓方面，也會更多地考慮專業課教師，給予更多的培訓機會和內容，而對于基礎課程教學的教師卻缺乏關注。這樣的教學理念不僅會直接影響教師的工作熱情和積極性，而且也會間接影響學生對于語文教學的認識，忽略語文教學對于個人素養的提升和職業生涯中“助推器”的作用。

學生學習缺乏正確的動機

雖然近年來，國家加大了對職校教學的重視力度，但是面對本專科院校的擴招和分數線下調的問題，都直接影響職校的招生情況。再加上大多數家長存在的思想執念，總認為自己的子女只有進入普通的中學讀書，才能進一步靠近理想的大學，所以但凡能夠應招普通中學，都不會選擇中職學校。這也就導致中學學校的生源質量不斷下降，很多學生基礎差、厭學、畏學，不僅語文學習成績低，而且學習態度還不太端正、惰性大、散漫、缺乏學習動力和積極性，學習上“困難重重”。

教師教學沒有明顯的成效

中職學校因為沒有升學壓力，在學生學習質量的考核上缺乏統一的標準，學生學習的動力不足；再加上教師在教學中不能充分地結合職校特點，依舊按照普通中學的教學模式開展，學生學習無法適應；結合以上因素，在中職語文教學中，學生積極性差，單純扮演“聽眾”的角色，學習沒有效果，課堂教學高耗低效。

中職語文教學的改善策略

激發學生學習的自主意識

“把教師的要求轉變成學生的需求是改變教學的最高境界。”葉圣陶先生的一句話說明了學生學習主動性的重要性。“以人為本”的新課程改革核心理念也將學生的主體地位和主動性放在首位。只有學生的自主意識被喚醒，才會產生自主學習的動力，無論是思維還是行為都會被積極地調動，學習才會有事半功倍的效果。在日常的語文教學中，教師要想法設法地轉變學生的學習觀念，需要進行意識滲透，讓學生明白語文是一種重要的工具性學科，是學生將來生活和就業必備的一種技能，提升學生對于語文的重視程度。

給予學生成功的喜悅體驗

中職階段的學生普遍基礎比較薄弱，在普通學校的學習過程中很少聽見一句贊揚，但即便是學困生，他們也擁有進取心，也希望自己獲得成功，并得到教師、同伴的認可和贊揚。這種內心成功的喜悅是學生努力的巨大內在動力，不僅能讓他們日常的學習更加積極、用心，更有勇氣，而且還能挖掘潛在能力，提升學習質量。

因此，在課堂教學中，教師要切實了解學生的個體需求，有針對性地布置層次性的教學活動，在學生就近發展中設置教學問題和目標，讓每一位學生都能在學習中“跳一跳，夠到桃”，付出得到收獲，收獲體驗成功，成功享受喜悅。此外，還應給學生搭建特長展示的平臺，讓學生正視自己的長處，發揚個性，獲得更加巨大的成功體驗。

設計適合學生的實踐教學

在課堂上如果教師只是一味地根據教學內容的要求講解課文，學生的積極性很難被激發出來，教學效果可能會不太明顯。通過對教材的深挖，尋找教材內隱含的知識點，設計成實踐課題，讓學生主動去思考，通過現有的通訊或網絡工具，自主搜集相關資料，并加以整理，在課堂上進行介紹。這樣不僅可以激發學生的興趣，讓學生在“做中學，學中做”，還可以有效提高學生的文字組織能力，自主探究能力及開拓創新能力，并最終提高學生語文綜合素質。