初中道德與法治課堂德育的有效滲透

如今，道德與法治課程的課程標準對教師提出了更高的要求，教師在教學中對學生進行德育，關注學生的情感變化，將道德價值觀實踐到生活中，豐富學生的情感。具體分析如下：

初中道德與法治課教學中德育教學意義

豐富學生感情，促進學生學習的內在驅動力

在以往的教學過程中，道德與法治課堂呈現出單一陳舊的教學方式，主要是采用傳統的教師向學生進行知識灌輸的方式，使學生在死記硬背理論知識的情況下進行記憶，并未真正地對知識進行深層理解與內化。此時就需要融入新元素來提升教學的效果，德育的融入為初中道德敗壞與法治的教學帶來了新的轉折點，其有效地提升了學生參與的積極性，并激發學生自主學習的動力，使學生對生命的變換產生濃厚的學習興趣，并在日常生活中正確地理解與應用權利，樹立自身責任感并理解關注社會的公平正直與法治等。可見道德與法治課堂融入德育，可有效地豐富學生內心情感的積累，并在引進多樣化的生活案例的教學方式中，充分理解道德與法治的內容，以此實現對學生道德素養與法律意識的提升。

培養正確學習方法，端正學生的學習態度

在以往的教學模式中，學生通常是通過課下的死記硬背來進行對知識的記憶，甚至有學生并不理解所講為何內容，為了應試教育而對教師的課堂所劃“重點”進行機械式記憶，難以真正理解知識點，難以保證學習的效率。對此，融入德育就顯得尤為重要，教師在課堂上堅持以引導的方式為學生進行主體學習而服務，充分尊重學生個體，以學生的具體情況為參考，充分結合新聞實例，使學生在實際生活中感受知識的內涵。此時還要注意學生的情感變化，運用正確的方式引導學生進行教材的學習，利用情感來感知案例，并以此樹立正確的社會主義核心價值觀、世界觀和人生觀，保證學生健康的成長。

初中道德與法治課教學中的德育

轉變教學視角，注重德育

在新時期教育改革的環境下，教師應當及時轉變自身的教學觀念，與時俱進，做到充分尊重學生個體，將學生作為教學中的主體，明確自身角色位置，做好引導者、領路人，使學生成為課堂的主導者，通過加強與學生的溝通與交流，形成良好的合作研究與討論方式，促使學生自主學習，充分展示德育的重要意義，使學生對道德與法治的學習產生內在的自覺動力。如，在教學《做更好的自己》時，教師可組織學生進行課堂上的自我展示，向其他學生以“吐苦水”的方式講述自己最近的煩心事，在大膽闡述后，使學生之間積極的討論，面對負面情緒，運用積極向上的疏導方式，在幫助學生解決困難的同時，使其他學生也有所收獲。教師在不斷地進行教學方式優化中，可不斷地為課堂注入新活力并促進學生自覺地動腦思考。

豐富教學手段互補，擴充德育內容

在進行道德與法治的教學過程中，學生難以避免要對大段的文字進行記憶與背誦。傳統方式則是以死記硬背的機械記憶為主，這容易導致學生產生抵觸情緒，此時教師可以充分運用多樣化的教學方式進行補充，靈活展現課本知識，使學生在理解課本知識的基礎上，利用聯想方式進行知識的記憶。如在教學《深深淺淺話友誼》時，教師可組織利用多媒體向學生展示中外名人的著名交友事跡，并以此來引導學生進行良好的友誼交流，使學生深層理解知識的同時，感受友誼的情感，學會彼此之間如何成為真正的朋友。

強化實踐認知，在實踐活動的體驗中提升學生道德水平

有效地發揮法律、道德對學生的心理影響與思想傳遞，并在實踐中使學生將道德與法律進行內化，以實現對自身行為的約束，是德育的教學要求。在進行初中道德與法治教學時，教師要組織學生參與有積極道德思想影響的實踐活動，使學生在活動中感受到心靈的升華，并將感受到的道德與法律進行自我信念的轉化，以此樹立良好的價值觀，正確地明辨是非、善惡、美丑。教師可以組織學生適當地參加集體公益活動，如打掃陵園、參觀烈士紀念館、慰問敬老院等，在此過程中使學生感受到濃濃的民族情感，感受到尊老愛幼的傳統美德，同時可組織學生進行義工活動，使學生感受到自身應具備的社會責任感。也可以到幼兒園進行捐贈等，使學生感受到關愛他人的意義。教師要利用書籍向學生傳遞正能量，使學生通過書籍的閱讀，凈化心靈、提升知識儲備、豐富情感、陶冶情操。教師在進行德育時，要充分重視實踐對學生能力的培養與鍛煉，使學生真實地感受到德育的作用，并將其應用到生活中，實現自我的提升。

結語

總之，強化德育在初中道德與法制課程教學中的有效滲透，是提升初中學生思想道德品質的針對性和有效性舉措。教師應當強化滲透理念，在相關問題的探討中實現德育滲透；靈活運用教材，在知識內容的延伸中提升德育效果；強化實踐認知，在實踐活動的體驗中提升學生道德水平。