發生在中班孩子們區角里的故事

觀察孩子的游戲行為，并進行反思調整，以促進孩子們下一次更好地進行游戲，是教師專業性的體現。下面讓我們一起走進中班孩子們的游戲現場，探究孩子的游戲真諦，幫助孩子們更加快樂地自主游戲。

建構區的故事1：老鼠

我：“煜煜，你在做什么？”（煜煜顯得很無奈，他并不想和我分享他的作品，我又問了一遍）煜煜：“我做的是老鼠，要這樣放，不然老鼠就四腳朝天了。”我：“你能和我介紹一下你的老鼠嗎？”煜煜：“這是老鼠的頭，這是老鼠的身體，這是老鼠的尾巴。”“老鼠的腳呢？”“額，忘記了。”（過了一會兒）煜煜：“我在改裝我的老鼠了，這是老鼠的腳。”浩然：“我也想做老鼠，你幫幫我好嗎？”（旁邊的小朋友也被他的作品吸引了）煜煜：“好的呀！我來幫你。”（煜煜和他的同伴專注地開始他們的第二次老鼠制作）

我的反思和調整：乍一看到煜煜建構的玩具，我以為他會說是一架飛機，而且他告訴我怎樣放，不然就是一只四腳朝天的老鼠，所以教師在不了解的情況下一定要聽聽孩子的想法。他對自己建構的東西有明確的認知，而且他建構的東西對稱，組合完整，當我提出疑問 “老鼠的腳呢？”煜煜立即做出了調整，整個建構過程他都是專心致志地研究如何讓他的作品更完美。但是煜煜只愿意和他的同伴享受自己建構的成果，每次我看到他建構的作品時，他會趕緊藏起來或者毀掉一小部分，似乎不愿意與我多言語，不太自信。以后對于建構好的作品，教師可以以照片的形式分享給孩子們，請孩子們大膽地上來介紹自己的作品，讓孩子更自信，更肯定自己，也給其他的孩子更多的靈感。

建構區的故事2：休息室和淋浴房

萱萱：“寶寶在洗澡嘍！哎喲喲，這水好燙。啊、啊、啊，水好冷呀！給她加一個調節水溫的開關。”（萱萱拿著玩具樂呵呵地在表演洗澡的場景，偶爾還和她的好朋友咪咪交流一下）咪咪：“萱萱，你要去哪里？我送你。”（拿著兩個綠色的樂高積木當小車）萱萱：“我要去寫作業的地方。”咪咪：“嘀嘟，到了，寶寶累了，讓她休息一下吧！瞧，萱萱我還給她加了靠椅，可以坐著休息。”（咪咪把綠色的積木做了靠墊）萱萱：“呵呵，真不錯，讓寶寶休息一下吧！”（過了一會兒又去建構區找來一個小朋友，說咪咪這是你）萱萱：“我能把我的作品放在展示臺上嗎？”我：“可以，你先和我介紹一下這是什么呀？”萱萱：“這是一個休息室，小朋友從樓梯上去，坐下來休息，前面是電視機，可以看電視，后面是沙發，靠在上面很舒服，如果感到熱，這個還可以轉下來，變成電風扇。”我：“確實是個不錯的休息室，你放過去吧！”（孩子們開始收拾區角，結束區角游戲）

我的反思和調整：兩位小朋友的交流還原了他們的生活經驗，游戲來源于生活。淋浴器、休息室、電視機、沙發、電風扇等都是孩子們生活中經常接觸到的、感興趣的事物。這對我也是一種啟示，為以后孩子進行建構提供了主題內容，比如女孩子可以是娃娃家的建構、男孩子可以是大炮、槍的建構等。建構游戲和表演游戲又是相輔相成的，在我們的建構區，孩子們總是建構好自己感興趣的事物，然后和同伴進行交流、表演。這也給我帶來一個疑問，作為教師我是否應該對孩子們建構出的東西提出進一步的要求，提高其建構水平，還是順其自然，讓他們憑借建構的事物玩起自己的小游戲呢？

美工區里的故事3：小小花瓶

孩子們都在各自的區角里玩得不亦樂乎，梓燁在放膠棒的地方擺弄著，“梓燁，你在干嗎？”“我在做花瓶，這是瓶身，這是下面的底，我想用膠棒把底粘上去。”梓燁嘗試了很多次都沒有成功，總是粘不牢，“為什么沒有成功？”“不知道。”

我：“要不你把這個圓剪大一點，會不會是圓和花瓶的接觸面積太小了？”梓燁：“好的，我試試。”（梓燁將小小的圓扔掉，再次回到美工區用剪刀重新剪了一個圓，比之前的大，又開始用膠棒將圓粘在瓶身上，能粘上去，卻總是粘不牢，我偷偷將雙面膠放在她面前）我：“要不你拿雙面膠試試？雙面膠比較粘。” 梓燁又開始擺弄，并且成功了。我問：“你是怎么做到的？”梓燁：“額，我是先用雙面膠在圓的邊上貼一圈，然后把雙面膠撕掉粘貼上去，然后把圓多出來的地方剪掉。” 成功以后，梓燁又開始剪小小的碎紙，黏貼在小小花瓶上裝飾。緊接著又開始她第二個花瓶的制作，先剪一個長方形，卷起來，變成小小的圓柱，再減小小的圓做瓶底，直至區角活動結束，孩子還樂此不疲，不愿停下來。

我的反思和調整：花瓶很小，對孩子的精細動作要求較高，小小的長方形卷成圓柱，再用小圓做底，過程中孩子要剪、粘貼、撕雙面膠、對比大小、匹配，進行嘗試、思考，整個過程中孩子很專注地在做自己的花瓶，能用常見的幾何圖形有創意地拼搭物體造型，卻鮮少和同伴進行互動，她都是自己不斷動手嘗試，享受的是自己不斷動手實踐的過程，一遍遍做，一次比一次做得好，孩子在這樣的手工活動中得到發展。對于此次活動，我將在總結游戲時提出來，鼓勵孩子將自己的作品分享給好朋友，并討論下在自己區角完成的作品如何處理和保管。