幼兒園科學區域活動中教師的觀察與評價

教師的觀察與評價在幼兒園科學區域活動中起著至關重要的作用。教師在科學區域活動中給孩子們提供大量有趣的學習材料。本文主要從科學區域活動中教師觀察與評價的作用入手，探究教師在觀察與評價過程中出現的問題，并給出合理的建議。

科學區域活動中教師觀察與評價的作用

第一，培養幼兒獨立自主的習慣。在教育過程以及區域活動中，幼兒在學習中占據主體地位。在科學區域活動中，一般都是幼兒采取自主活動，教師一般不會干涉幼兒的活動，但是一旦有兒童不遵守活動規則，妨礙到其他兒童的活動，甚至會產生危險情況導致活動很難繼續進行下去，這就需要教師參與其中，積極對突發情況進行處理，調整狀態使幼兒活動步入正軌。適當的教師參與，不僅能及時糾正幼兒的錯誤，而且能使幼兒感受到教師的關愛與尊重，更有利于培養幼兒獨立自主的好習慣。

第二，提高教師的教學質量與專業化水平。教師在區域活動中評價幼兒的行為，對于他們的學習具有重要的意義。因此，就要求教師在區域活動中要注重自己的形象以及言行舉止，制定合理的活動目標，適當調節幼兒的活動行為，要不斷地進行學習，善于反思，并積極與其他教師進行交流，積累教學經驗，努力提高自身素質，使自身的教學質量與專業化水平得到進一步發展。

第三，促進區域活動中科學探索質量的提高。教師在教學活動中占據主導地位，是幼兒區域活動的指導者、引領者和鼓勵者。在科學區域活動中，教師給予學生適當的幫助與評價，有利于幼兒明白活動的目的，并能積極自主地參與其中，有利于幼兒遵守活動規則并正確使用活動工具，從而解決活動中遇到的難題，確保區域活動順利地進行。因此，合理的教師指導，有利于促進區域活動中科學探索質量的提高。

教師的觀察評價在科學區域活動中出現的問題

第一，教師在區域活動中只注重準備活動材料。在區域活動中，如果教師準備的材料很少，則會限制教師在活動中的指導作用，而教師應該積極指導幼兒利用材料來進行活動。進行科學區域活動的主要方式就是探索和操作，教師經常會為準備材料而發愁，有時會貪圖省事讓幼兒進行一些不需要材料的活動或者用直接購買來的材料進行活動。例如，在了解溶解活動中，教師需提前準備奶粉、白糖、石頭、油、水、四個杯子。為了使活動能夠順利地開展，在活動開始之前，教師可以讓孩子們一起參與收集制作活動時所需的材料，以便他們對材料的性質有初步的了解。

第二，教師給予指導評價的時間不合理?？茖W區域活動的作用就是為了培養幼兒獨立自主的習慣，因此幼兒在活動中必須占據主體地位，這就要求教師在指導評價幼兒活動時不能占據過多的時間，而且內容要合理節制，評價要適中。有些剛入職的年輕教師因為缺乏指導經驗，不能根據幼兒的年齡特征來設置活動目的，就會導致指導評價的時間不合理或者指導時機不恰當，因此不能合理有效地指導幼兒活動。

第三，教師對幼兒的活動完成情況了解欠缺。在活動完成后，教師指示兒童清理材料，但是對兒童是否已經正確認識活動目的以及活動任務的完成情況不去及時地觀察及了解，甚至有些教師聽到下課鈴聲就會催促兒童清理現場，不能再繼續進行活動。例如在大氣壓的活動中，教師準備了玻璃杯、塑料板和清水等材料，教師引導幼兒將玻璃杯裝滿水，用塑料板蓋好，然后倒扣過來，塑料板不會掉下來。在這個活動完成之后，假如教師不對此現象進行簡單易懂的解說，幼兒有可能會不明白此次活動的目的。

對科學區域活動中教師觀察與評價的建議

第一，積極鼓勵兒童參與收集材料的準備工作。在活動開始前，教師可以根據兒童的興趣，分配給兒童收集簡單材料的任務，讓幼兒收集的這些材料應該是日常生活中所能見到的。例如在指導兒童進行電池活動之前，教師可以讓幼兒去收集電池，比如玩具車中的電池、手電筒中的舊電池等，以便幼兒在活動前對這些材料有基本的了解。教師還應該充分發揮社會的教育資源乃至國外教育資源，以此來調動幼兒對活動參與的積極性和主動性。

第二，合理安排教師的指導評價時間。教師在幼兒區域活動中進行指導評價時，要注重靈活性和穩定性相結合。例如在了解汽車活動中，幼兒對于汽車的車輪為什么是圓的而不是方的、汽車又是如何開動的這些問題有著強烈的興趣。如果教師給予幼兒的指導評價時間不夠充裕，就會導致幼兒出現的學習興趣被打斷，從而產生不良影響。合理有效的時間安排對科學探索活動來說是至關重要的。

第三，教師要在活動之后及時對幼兒進行有效的評價。由于幼兒的數量過多，導致教師無法具體了解到每個兒童的活動，因此教師要重視幼兒科學區域活動的完成情況。比如在活動完成后，教師可以通過聊天的方式來與幼兒溝通他們在活動中的收獲，積極鼓勵幼兒將自己的發現和心得與其他小朋友們分享。