今天你快樂嗎？

案例背景

高中的時候，曾有一位教師和我們說過這樣的話：對于一個教師而言，如果這一屆學生沒有教好，還有下一屆，總會有一屆學生能夠帶好。但是對于一個家庭而言，每個學生都只有一次機會，因此我們每個人需要對自己負責。這樣的話讓我很感動，后來也影響我就業的選擇。如今參加工作已經幾年了，我時刻告訴自己，要無愧于學生和家長。然而在每天的教學中，時刻保持這樣的認識是不容易的。近期我遇到這樣的事，某天在批改作業過程中發現同學A把數學學習評價的一本書都做完了，直覺告訴我，這個同學可能借鑒了答案。因為同學A數學學業成績一般處于班級的末尾上，每天我也很耐心地把她喊過來面批訂正作業。對于這位同學的表現我覺得很不可思議，首先作業量不大，其次個人對這個同學很上心，因此我在課間就去班級里面把她喊出來了解情況。當時我們的對話是這樣的：

教師：A，這次作業做得很快呀？A：是的，老師。（此時她的眼神有點迷惑）教師：我指的作業是數學學習評價。A：噢。教師：后面的內容教師還沒備課呢，你怎么會做的呢？A：……（沉默了）

教師：其實如果你覺得作業多，確實做不完，你可以和我講少一點，但是以這樣的方式寫完是否有失妥當呢？（我停頓了5秒）要不這樣吧，你以后的作業寫數學補充習題，那個題目比較簡單，量也少。

學生：我丟了。（似乎她很不耐煩）

教師：（看她這樣不耐煩，我想可能要給她點時間）這樣吧，你放學后來找我一趟。

事實上，放學后我在辦公室等了1個小時，她也沒有來找我，我猜測可能她忘了。隔天是我們學校的春游活動，我需要帶隊春游。碰巧那天我帶的隊都是班級的男生，孩子們一路嘰嘰喳喳。在大家都坐好后，坐旁邊的一個男生迫不及待地對著我的耳朵說：“教師，告訴你個秘密， 你猜昨天A同學怎么說你的？”我猜測這個小家伙肯定想告訴我點什么八卦，于是我假裝很淡定地把耳朵湊過去了：“A同學在QQ簽名上罵你了，我們班同學都知道，不信我給你看”。我搖搖手，微笑地說：“不管真假，今天全班同學來玩，你這小家伙可別破壞教師心情呀！”其實聽到那個話后，我還是很低落的，美好春游的心情上面多了幾朵白云，幸好一路上孩子們的嘰嘰喳喳的聲音掩蓋了我內心的難過。

案例分析

很多時候，我們喜歡問別人“今天你快樂嗎？”來表示對別人的關心。面對教學中遇到的一時無法解決問題時，確實會懊惱、會著急，甚至會氣餒。每天的快樂與否好像取決于和學生接觸，漸漸地我開始反問自己“今天你逆反嗎？”逆反心理在百度的結果是“叛逆心理”，其解釋如下：人們為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。從解釋中我們可以發現此類詞詞性上有一定的感情色彩，也可以說是人們由于受某種原因的影響而產生對某事物（內容和形式）持對立、抵觸、反對態度的心理狀態。這也是初中青少年心理發展過程中一種普遍存在的現象，直觀地表現為否定權威，對家長以及教師說法情緒抵觸，甚至對抗或者反其道而其行。其實這個事件就是學生逆反心理的一個體現。

案例反思

針對這一事件，我采取三步走策略。第一步，和A的父母以電話家訪的形式，了解小朋友的家庭結構近況以及小朋友表現。了解到A同學是單親家庭，和母親在一起生活。在溝通中，我表揚了A同學的在校表現，委婉告訴A的媽媽，需要給孩子多一點關心。我分析這一事件中的矛盾原因是：一方面，我經常性地面批作業，忽視了A同學的心理變化；另一方面，在一次次錯題修正的過程中A同學的自信心可能有所挫傷。她將答案抄完其實是希望得到教師的肯定，而教師的對話可能刺激到她敏感的神經，所以她想通過網絡的方式發泄心里的不滿，教師平時的過于關注恰恰是加速了她的逆反。

第二步，從孩子們成長手冊中了解每個同學的一些喜好，同時和班主任協商做一系列的有關同伴交往和師生交往的主題班會，為進一步深入了解A同學以及其他同學做準備。在學生青春期時期，不僅要關注學生的學業成績，更要關注心理發展。當學生個體的獨立行為能獲得他人，尤其是同伴以及教師的認可時， 就可能會有強烈的滿足感。主題班會的前期， 可設計“有緣相識”活動，讓學生通過這樣的方式了解同伴的喜好， 為后續活動順利開展打基礎；主題班會的中期， 可設計“我眼中的我”“ 教師眼中的我”和“父母眼中的我”三項活動，通過引導學生換位思考指導學生正確認識自我， 正確對待自己出現的逆反心理和逆反行為；主題班會的后期還可設計“益友” “損友”的區分活動， 讓學生認識到，如果自己在校內或校外結交了一些行為不良的朋友，會對個人逆反心理的出現和逆反行為的強化起到刺激作用，指導學生澄清自己的價值觀， 正確認識現代社會發展過程中的一些負面現象， 正確看待人性的優點與弱點。還可設計“學習方法大揭秘”等活動增強學生的學習自信心， 加速回歸良好的學習生活狀態。

第三步，就是等機會和A同學有非正式的溝通。以快樂、平和的心態及時肯定鼓勵， 使每個學生都能感受學習的進步與快樂。 要努力走進學生的心靈，以積極、樂觀的眼光看待學生的表現。