高考小說閱讀復習的要點分析

閱讀是語文高考的一項重要內(nèi)容，語文教師在對學生進行課堂教學時，不僅要對學生進行文言文以及基礎字詞的教育，也是要重視對學生進行小說閱讀的技巧教學，讓學生可以對小說內(nèi)容進行充分的閱讀和掌握，運用一些閱讀技巧去解決閱讀難題。就當前高中語文的課程教育情況來講，高中生在小說閱讀方面的能力是比較薄弱的，為此小說閱讀的課程復習就成為語文教師進行高考復習的一項重點內(nèi)容。語文教師需要運用多種方式引導學生對小說閱讀進行學習。

對小說閱讀知識進行系統(tǒng)性的復習

要想在高考中獲得更高的成績，高中生需要掌握學科的基本能力，對所學的知識進行高效的運用。語文教師需要開展多個教育工作，讓高中生可以掌握閱讀小說的技巧，更好地對小說內(nèi)容進行分析與研究，提高學生的文本閱讀能力，能夠在高考閱讀中獲取較好的成績。首先，語文教師需要引導學生對小說閱讀知識進行系統(tǒng)性的復習，讓學生可以對小說進行正確的基本認知，更好地開展小說閱讀。

教師在指導班級學生開展小說閱讀復習的時候，要對所學的閱讀知識進行系統(tǒng)性的回顧，讓學生對閱讀知識進行全面性的認知。

例如，語文教師在開展閱讀教學時，需要對學生進行表達方式的講解，讓學生對表達方式進行科學的認知，可以正確地表述文章表達手法。具體說，語文教師需要向學生講解記敘、說明以及議論等是表達方式，對比以及鋪墊等是表現(xiàn)手法，不能混淆二者。在復習時，語文教師需要舉一些高考案例，讓學生明白復習的要點，更好地開展小說閱讀的復習。

引導學生掌握小說閱讀的技巧，避免出現(xiàn)閱讀疏漏問題

教師需要引導學生對小說內(nèi)容進行準確的分析，傳輸給學生小說閱讀的技巧，這樣才可以讓學生在進行小說閱讀時實現(xiàn)正確的解答。經(jīng)過三年的學習，高中生掌握基礎的閱讀技巧，對文章主旨能有效地理解，也能夠對人物刻畫進行細節(jié)上的分析，可以說高中生具有一定的閱讀理解基礎。

高考中的閱讀理解和課文選取的小說在難度上具有一定的差異，前者要小于后者的難度，但是很多學生在進行小說閱讀時仍然會出現(xiàn)丟分問題，這是因為學生不具有科學的解答技巧。

雖然說閱讀的答案數(shù)字比較多，但是并沒有細分到每個得分點，條理不夠清晰。所以不能在閱讀中獲取較高的分數(shù)。針對此問題，語文教師需要對學生進行小說閱讀技巧的傳輸，讓學生能夠對文章進行全面的理解，制定清晰的答題思路。

語文教師可以對小說閱讀的答題格式進行劃分，讓學生在問題回答時，形成比較正確的條理意識，這樣做能夠讓教師在進行卷面評分的時候，清晰地掌握到學生的答題思路。

在回答小說主題內(nèi)容時，可以將回答思路設定為“本篇文章通過什么樣的敘述，進而表達了對什么精神的贊揚?！被蛘呤恰巴ㄟ^對文章內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)文章主要是揭露了什么的問題?！边@樣做可以讓學生的閱讀答題格式比較規(guī)范，也能夠讓學生對閱讀知識進行有效的總結，強化學生在進行小說閱讀過程中的分析和總結能力。同時，這樣的閱讀回答也能減少學生在小說閱讀時出現(xiàn)回答疏漏的問題。

讓學生在宏觀層面進行主旨的把握，深度掌握文章內(nèi)涵

本文認為語文教師在對學生進行語文知識復習時，在引導學生開展小說閱讀綜合復習時，需要開展多方面的教育工作。語文教師除了引導學生對小說閱讀知識進行系統(tǒng)性的復習，對學生進行小說閱讀技巧的傳輸，讓學生能夠對文章進行全面理解之外，也需要讓學生在宏觀層面進行主旨的把握，深度掌握文章內(nèi)涵。小說雖然重視在人物以及具體故事情節(jié)上進行描寫，但其最終目的是傳遞小說的主旨，對自己的思想情感進行抒發(fā)。為此，語文教師需要指導學生抓住文章的主旨，能對文章內(nèi)涵進行理解。

以小說《木笛》為例，文章通過對細節(jié)的描寫來刻畫朱丹所呈現(xiàn)的愛國精神，表述主人公朱丹對南京大屠殺中遇難同胞的哀悼之情。教師通過在宏觀層面引導學生對文章主旨進行把握，可以讓學生對細節(jié)內(nèi)容進行深度的分析，進而更好地去探究文章內(nèi)涵。通過對學生開展這樣的閱讀指導與復習，可以避免學生在閱讀回答時出現(xiàn)的“空”“大”問題，通過正確運用答題技巧，讓學生科學把握文章情感。

結語

語文教師在對高中生進行小說閱讀復習時，需要關注復習的要點，科學引導學生開展小說閱讀的課程復習。首先，語文教師需要引導學生對小說閱讀知識進行系統(tǒng)性的復習，讓學生可以對小說進行正確的基本認知，更好地開展小說閱讀。其次，語文教師引導學生掌握小說閱讀的技巧，避免出現(xiàn)閱讀疏漏問題。最后，語文教師應該讓學生在宏觀層面進行主旨的把握，深度掌握文章內(nèi)涵。