高中信息技術翻轉課堂的教學模式的應用分析

高中信息技術課程把提高學生的綜合信息素養作為主要目標，為培養新時代的人才打下堅實的基礎。因此，探討翻轉課堂這一新的教學模式在信息技術教學中的應用，提高了信息技術的教育教學水平。

“翻轉課堂”概述

“翻轉課堂”這一教學術語，有時又被稱作“反轉課堂”。是指學生在上課前自己完成知識的學習，而將課堂變成了教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，有效地解決自己在學習的過程中遇到的各方面的問題，從而達到更好的教育效果。這種教學模式和傳統教學模式相比，它徹底改變了學生由課前預習、課堂上認真聽講、課后作業復習的教育教學順序。

“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用

課前的應用

“翻轉課堂”在高中信息技術教學中課前的應用注意兩個方面。一是教師在制作教學視頻時充分考慮學生的實際情況，有針對性地給學生準備好學生在自己的學習過程中需要的教學資源。二是學生得到教師的教學資源后，應該合理地安排學習時間、學習進度等，始終和同學、教師保持高效聯系，及時解決自己在學習過程中出現的疑惑和問題。

課堂中的應用

“翻轉課堂”在高中信息技術課堂教學中的應用同樣要注意兩個方面的問題。一是學生要根據自己在課前的學習情況，課堂上在教師的組織和帶領下積極各抒己見，通過教師針對性的講解或集體探討解疑等，以充分保證教學實際要求與學生信息技術知識的掌握程度相吻合。二是教師及時收集和整理學生在上課前自學的過程中出現的共性和個性問題，對于共性問題通過課堂集中講解予以解決，個性問題采用個別輔導的方式予以解決。根據教學內容設計不同的課堂任務，針對教學內容的難易程度及學生的實際學情進行合理分組，讓同學們根據自己的實際情況選擇學習，從而達到符合實際的高效課堂。

課后總結階段的應用

高中信息技術課程主要目的在于培養學生信息技術綜合運用能力、提高學生的信息素養，是一種能力的提升。因此，并非完成了各項教學任務，就達到了預期的教學效果，應該鼓勵學生將所學知識靈活運用到日常學習生活中，以達到更好的效果，提高他們的信息技術綜合運用能力。實踐教學證實，應用翻轉課堂教學能夠激發學生的學習的積極性、提高學生的課堂參與程度，加強教學的針對性，對提高學生的成績有很大的幫助。

在高中信息技術課中應用翻轉課堂教學模式的策略

整合有效的學習資源

翻轉課堂的呈現方式主要是線上視頻，所以，教師在進行常規的備課時，要及時地對相關教學內容進行錄制。在完成視頻的制作之后，可以先讓小部分學生試看，針對視頻提出一些建議和意見，根據合理的建議，再結合實際的情況，對視頻進行科學的修改，最終達到提高視頻質量的目的。在整個視頻的制作完成之后，教師要提前一到兩天上傳視頻，以保證視頻能夠準確無誤地呈現給學生。

在信息技術課上實行翻轉課堂

學生下載完教學視頻以后，要及時地安排自己的時間并且有序、合理地進行視頻的觀看，總體把握教師的教學思路，對于視頻中不明白的問題要及時、仔細地思考和討論。作為教師，首先要把所掌握的學生學習情況以及學生提出的問題進行系統的歸納分析，在下一次課時對這些問題進行具體的講解并且引導學生不斷地改進學習方式，然后根據不同的學生以及不同的學習方法對學生進行分組管理。通過這種自主學習的方式，能夠讓學生的知識掌握得更加完善，同時還能夠有效地提升教師的教學效率。

進行合理的課后反饋

在實行翻轉課堂的教學模式之后，要及時、按時地從各個角度、各個階段對這種教學模式進行評估，并積極聽取學生、家長以及其他教師的反饋意見，對教學模式進行科學的改進。與此同時，教師要對所有學生的學習能力、時間安排能力、溝通能力、合作能力等進行客觀的評價，根據評價結果與學生進行溝通，有針對性地找出問題的癥結所在，給出合理的可操作的實施方案，努力提高學生的自主學習能力。教師還要引導學生進行自我評價，找到自身的缺陷和不足，并且充分認識自身缺陷產生的原因，再通過獨立思考和合作探究找到改善自身的方法，進而大幅度地提高自己的學習能力，為以后更好地學習打下基礎。

結語

由上文我們可以看出，翻轉課堂的教學模式在高中信息技術課的應用中發揮了不可替代的作用，不僅讓高中的同學們更好地掌握了信息技術知識，而且還在一定程度上滿足了時代發展的帶來的教學需求，產生了非常好的教學效果。與此同時，翻轉課堂的教學模式在實際應用的過程中，我們可以看到其應用方法單一顯得不夠成熟，還存在許許多多的問題，因此，在今后我們還需要實踐中多下功夫，逐步解決其在應用過程存在的問題。