新課改下高中政治生活化教學初探

隨著時代的發展，社會對教育的要求也越來越高，然而高中政治枯燥乏味、理論性強的特點是無法改變的，但無法改變并不意味著要妥協。因此，生活化教學的理念一經推出，便得到了高中政治教師的青睞，因為它強調將高中政治與現實生活相聯系，在原有的教學模式上進行借鑒、創新和融合。然而，要將理念應用于實踐，依舊需要教師不斷地探究與鉆研，以達到高中政治生活化教學的最大效率。應此需求，本文從教學內容生活化、教學方法生活化以及教學模式生活化三方面對高中政治生活化教學做個初步探究。

教學內容生活化

高中政治的教材內容重知識輕能力、重理論輕實際，具有繁難偏舊的特點，這不僅不符合學生的認知規律，甚至造成學生與社會實際脫節。為了解決這個問題，深入分析和研究教材內容，將教材內容生活化作為突破點不失為一個好的辦法。同時，高中政治無論如何也是離不開生活的，任何理論都可以從實際生活中找到影子，這也是我們堅信能將高中政治教學內容生活化的一個重要原因。可見，教學內容生活化不僅是順應了新課改的要求，同時使得課本回歸生活，調動了學生主體性和發揮了學生多樣性特點，也間接地提高了高中政治教學的質量。

例如：在講解“影響價格的因素”這一節時，我將教材中枯燥的價格論融合到了大家熟悉的現實生活中，例如：情人節期間大家都知道一支玫瑰花的零售價在十元以上，而普通期卻保持在五元以內，知道原因是什么嗎？針對這個生活中的現象，大家提出了自己的看法，而我也因此向大家自然過渡到了供求影響價格這一因素。緊接著我列舉另一個例子：大家都知道十字繡吧，買的時候價格與成品的價格差距是很大的，那產生差距的原因是什么？這個例子讓大家明白了價值也是影響價格的因素。由此可見，將教學內容生活化利于大家理解過于理論化的教材，而生活化的場景也利于學生集中注意力。

教學方法生活化

建構主義學習理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。這說明教育并非單純的知識傳遞，而是要讓學生對知識感興趣，自發地去尋求知識。因此，這就需要通過改變教學方法，將學生的被動學習變為主動，從而激起學生學習的積極性，進而提高學習興趣，使學生自發主動地去學習知識。而教學方法生活化便是教學中一次簡單的實踐，將教學方法與現實生活相結合，從現實生活中尋找學生最感興趣也最適合的方式融入到教學中，從而轉變了最為傳統的教學方式，適應新課改的需求。

例如：在學習“中國共產黨：以人為本、執政為民”這一節時，為了讓大家切實體會到中國共產黨給中國人民帶來的利益，我決定將教學方法聯系實際生活，即教學方法生活化。因此，在教學過程中，我將學生分為若干小組，并要求每個小組舉出五個中國共產黨以人為本、執政為民的例子。通過討論，學生舉出了“平民書記”牛玉儒、小崗村選派干部沈浩以及汶川大地震時的共產黨員等等，而眾多例子匯聚到一起使大家認識到了共產黨的偉大。而這些大家耳熟能詳的名字代表的是中國共產黨，他們所做的一切也都是為了人民，而這只是其中的一部分。通過小組交流探討的教學方法與生活實際相結合后，大大提高了教學質量。

教學手段生活化

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體和設備。近些年來，隨著科學技術的發展，教學手段也發生了巨大的變化。而傳統的教學手段發展空間的有限性使得它的教學效率低下，這使教學工作者認識到教學手段必須有所改變。同時，隨著新課改的實施，生活化教學逐漸進入人們的視野，它因貼近學生生活、引起學生關注、激發學生興趣而受到青睞，因此為順應社會發展和教育發展的需求，在生活化教學的基礎上更新教學手段，并將二者結合，必然能使高中政治教學呈現新的局面。

例如：在講解“面對經濟全球化”這一節時，考慮到要將經濟全球化完整地呈現給學生，單單通過教材是無法實現的，因此我在課前找出了很多關于經濟全球化的圖片和搜集了一些大家在生活中隨處可見的品牌商店，將他們制成幻燈片，以供學生理解經濟全球化的意義。在課堂上，我首先讓大家帶著何為經濟全球化這個問題欣賞幻燈片，之后提出問題：大家都知道耐克鞋是美國品牌，那大家知道它的發展歷史和生產過程嗎？對此問題，大家產生了好奇心，也因此，我在說明它的全球生產、全球銷售的特點時，大家都能理解，這也是教學手段生活化的有效實踐。

結語

總之，當今世界的快速變化和發展與國人的綜合素質是不成正比的，為了適應社會的發展，教育沒有停滯不前的理由，而高中政治作為培養人的一門學科，更應該快速改變原有的教育模式，為時代的發展培育出更多高素質人才。因此，高中政治教學生活化是順應社會發展所進行的有效實踐，它對于提高教學質量，培育學生自主意識具有重大作用。