小學數學教學與信息技術的融合創新

在現行義務教育數學課程標準中，明確指出數學教學課程設計要有效地融合現代信息技術，通過信息技術的輔助，促進學生數學學習興趣的提升，并使教學資源更為豐富，增強學生利用數學知識解決實際問題的能力。此種要求下，小學數學課堂中開始越來越廣泛地應用信息技術，但從應用現狀來看，部分教師的應用還停留在表面，未能充分發揮信息技術的作用，為此，還應在深化應用的基礎上，實現二者的融合創新，促使教學質量的升高，實現最終的教學目標。

學科教學與信息技術融合創新的必要性

有學者認為，信息技術與學科教學的融合是指在學科教學內容中有機地融入信息、技術、人力資源及方法，促進新型教學模式的形成；也有學者指出，二者的融合并非只是簡單地利用信息技術工具完成學科知識的傳授，還應培養學生的信息技術素養與自主學習的能力。實際上，無論學者見解如何，均對信息技術與學科教學的融合做出肯定，并明確知識教育與能力培養要同等注重，促使學生能夠真正地全面發展。在基礎教育改革不斷推進的背景下，信息技術與學科教育融合的本質是指以創新教育理論為指導，經信息技術工具的輔助，促使學生形成自主學習的意識，并提高自主學習的能力，保證每個教學環節中能夠合理地運用相應的教學資源，梳理、融合之后，從根本上改變傳統的教學方式與教學結構，實現教學的根本目標。總之，當前教育發展背景中，學科教學十分有必要融合信息技術，將二者融為整體，并創新性地深入應用，保證教學過程中理論有效地聯系實踐，促進教學效率與教學效果的提升。

小學數學教學與信息技術融合創新的措施

培養學生的學習興趣

在課堂教學過程中，小學生集中注意力的時間比較短，走神現象比較容易出現，再加上課堂學習時會保持相對緊張的思維活動狀態，導致學生產生疲倦感，降低學習效率及學習效果。小學數學教學應用信息技術后，教師可借助多媒體教學設備，通過設備的優勢作用，增強數學知識的趣味性，吸引學生的注意力，并在推進教學進程時不斷地創造出新的興奮點，使學生的學習興趣能夠長時間地維持，逐漸地培養出學生的學習興趣。

直觀地展示教學內容

小學生年齡較小，缺乏社會經驗，掌握的生活知識較少，思考時主要采用具體形象思維，而在數學知識中，抽象性較強的知識占據多數，如果教師僅以傳統講解為主的方式教學，會導致學生較難理解教學內容，影響總體的教學效果。小學數學教學融合信息技術后，可充分地利用其化抽象為具體的優勢，直觀地展示出原本抽象的數學知識，使知識理解與小學生的思維方式更適合，便于小學生逐漸地形成正確的學習技巧與方法，并促進其理性思維的發展。例如《除法的初步認識》教學，因除法知識抽象性比較高，小學生難以理解，教師教學過程中，可利用多媒體課件的圖片功能，創造出相應的教學情境，展示出12個蘋果和4個小朋友，讓學生來為4個小朋友平均分配蘋果，此時，教師可引導學生一個一個分，也可引導兩個兩個分，通過不同的分配方法，學生會發現分配結果都是一樣的，由此，學生即可直觀地了解除法的概念，并激發出學生在實際生活中運用的意識，逐漸地加深對除法的理解。在教學三年級上冊《分數的初步認識》時，多媒體展示把4個蘋果、2瓶水平均分給兩個小朋友的過程，感受平均分和除法的關系。緊接著展示如何把1塊餅平均分給2個小朋友，進而直觀感受到分數和平均分及除法之間的關系，把抽象的分數形象化，易于學生理解和接受新知。

利用信息技術突破教學重點及難點

大量教學實踐反映出，因小學生缺乏豐富的知識積累，不能全面地把握、具體地分析事物，導致突破難度比較大。不過，信息技術與小學數學創新性的融合之后，數學知識可通過信息技術多角度的呈現出來，并對重點與難點教學內容格外關注，簡單化處理這些知識，便于小學生的了解與掌握，促使其學習方式更為優化。

提高學生數學知識實際應用能力

新課程標準中明確指出，小學數學的教學目標不僅是讓學生掌握理論知識，還要求學生具備利用數學知識解決實際問題的能力。基于此，教師在小學數學教學中還應通過信息技術的融合，讓學生走進生活課堂，讓學生學會生活經驗與數學知識學習相結合，不斷地提升數學知識學習的趣味性、生動性，激發出學生的學習意愿。另外，教學完成后，教師可以讓學生觀察日常生活中其他的平移現象，下節課正式教學之前組織學生討論。此種與實際生活相連接的教學方法可讓學生對存在的數學知識親身感知，達到理論與實際密切聯系的目的，促進教學質量的提升。

結語

綜上所述，隨著時代與技術的發展，小學數學教學必然會與信息技術深度融合。在這種趨勢下，作為小學數學教師，應充分地利用信息技術與多媒體設備，尋找其與數學知識的契合點，為學生直觀地呈現數學知識、培養學生的學習興趣、幫助學生樹立主動學習的意識、從而提高教學效果與教學質量，以促進學生的全面發展。