淺析幼兒良好習慣的養成

有位哲學家曾這樣說過：“播種行為，收獲習慣； 播種習慣，收獲性格； 播種性格，收獲命運。 ”幼兒時期是養成各方面行為習慣的最佳時期，也是幼兒接受的最佳時間。 在這階段的時間中，如果能適時培養幼兒，幼兒則會受益匪淺。反之則會成為幼兒未來良好行為習慣的絆腳石。所以，幼兒良好行為習慣的養成是幼兒教育研究的一個重要課題。

生活自理能力的提高

現在的孩子身邊圍繞著好幾個大人，被大人們捧在手心里，要什么給什么，是家里的“小王子”“小公主”，十分受寵愛。特別是老人，對于孩子是無限的寬容，在家對孩子生活的一切事情都進行包辦，不給孩子自己穿脫衣服、吃飯的機會。擔心孩子摔了、累了，從不讓幼兒自己動手。這樣會使得幼兒在入園后，生活自理能力變得較弱。

《3-6 歲兒童學習與發展指南》中 “生活習慣與生活能力”子領域包含著幼兒健康成長密切相關的衛生習慣、生活自理能力、生活習慣等方面，這些是幼兒階段需要學習與發展的。這也是他們今后更好地適應社會生活所需具備的基本能力。有一次吃完午飯回到班級里，看到浩浩和萱萱拿著圖書，腳翹了起來在聊天，我趕緊走過去嚴肅地問他們：“你們怎么能翹二郎腿看書講話呢？”浩浩低下了頭，許久不說話，過一會兒說： “老師有時候也會蹺二郎腿的。” 對于他說的話，我思考了一會兒，想到自己以前也有過這樣的行為，感到不好意思。想了想后我對他們說： “是嗎？ 那老師以前也做錯了，對不起！那我們以后互相監督，大家一起改正這個不好的習慣，好嗎？ ” 他們馬上點頭同意了。

生活中習慣的培養

陳鶴琴“生活即教育”的思想理念是指：良好的行為習慣存在于幼兒的一日生活中。所以教師要以生活為重點，仔細觀察幼兒在學習生活中遇到的問題，對幼兒進行教育，引導幼兒在一日生活中養成良好的習慣。但是，一日不能培養幼兒養成良好的習慣，而是要在日常生活中循序漸進、慢慢養成的。例如在幼兒入園和離園時應養成主動說“老師早上好 ”“老師再見 ”等話語的好習慣；當幼兒得到教師、阿姨、小朋友或其他人幫助的時候要能主動說“謝謝”；飯前便后能知道洗手，不挑食、不把桌子弄臟、吃飯時要安靜等。

記得一次看幼兒午睡時，發現丁丁起床上廁所的時候，走路聲音特別大，個別幼兒都被他吵醒了。于是我馬上走過去向他做了一個動作，然后等到他起床時，和他說：“中午你起床上廁所的時候，有些小朋友也醒了，知道他們為什么醒了嗎？原來是你走路的時候聲音太響了，他們被你吵醒了。以后大家都在午睡時，我們走路要像小貓一樣輕輕的，不能影響別人，是不是呀？”聽了我的話，他點了點頭。在以后的日子里，我發現他果然改正了錯誤，一邊輕輕地走一邊朝我笑了笑，我看著他對他豎起了大拇指，他的臉上笑開了花。在生活中出現的這些教育時機，及時地指出幼兒的問題，引導幼兒養成講文明、愛他人的好習慣。

培養幼兒良好的衛生習慣

良好的衛生習慣存在于幼兒生活中的各方面，深深地影響著幼兒。幼兒的健康成長離不開講衛生、愛干凈的好習慣。在幼兒來園的一日生活中，洗手、吃飯、喝水等方面都可以培養幼兒養成良好的衛生習慣。如：在廁所洗手池邊貼上洗手步驟圖，引導幼兒養成良好的習慣；喝水的水桶旁邊做一個喝水記錄，請幼兒記錄自己每天喝了多少杯水，養成良好的喝水習慣；在每天午餐前，給幼兒講述用餐禮儀的故事，請幼兒學習吃飯的方法，在午餐時注意養成良好的用餐習慣……我國著名教育學家孔子說過：“食不言，寢不語。”在幼兒用餐時，請幼兒注意使用文明用語，能有良好的用餐禮儀，做一個講衛生的好孩子。在幼兒穿脫外套時，教師要及時提醒幼兒將衣物穿戴、折疊整齊；在幼兒游戲活動時，教師要及時提醒幼兒注意衛生，做一個講文明的孩子。

通過日常生活中對幼兒的禮儀教育，讓幼兒在潛移默化中養成良好的衛生習慣。

搭建家園合作的橋梁，引導幼兒養成良好的習慣

幼兒健康成長的主要環境有：家庭、教師、家長、幼兒園，其中教師和家長對幼兒的成長有著極大的影響。隨著時代的變遷，現代的信息技術發展迅速，現在信息技術已經運用在生活的方方面面。教師與家長溝通的方式不僅僅是單一的“家訪”“家長半日活動” “家園聯系冊”等傳統的見面方式。 現在可以通過智慧昆山、班級網頁等作為家園溝通的新方式，成為現代家園共育的首選。還可以通過這些活動，與家長進行實例探討，讓家長知道自己孩子與其他孩子相比存在的不足之處。

幼兒良好的行為習慣不是一日就可以促成的，這需要一段長久的時間來慢慢進行培養的。為了讓幼兒能養成好習慣，我們還需要營造一個良好的氛圍，從幼兒園、家庭、社會等方面進行營造。我們自己要以身作則，積極與家長溝通、聯系。將這些運用到幼兒一日生活中，進行理論實踐。同時我們要不斷地努力，研究出相應的教育方法，從而培養幼兒能穩定地形成良好的習慣。