淺談自主互助教學模式的幾點收獲

自2012年以來，本校以培養(yǎng)學生自主學習為中心，以提高課堂效率為目標，大膽嘗試新的課堂教學模式，探索適合本校特點的高效教學模式，把“自主互動學習”作為課改研究方向，在實踐中遇到了許多的問題，我們不斷解決，也不斷總結(jié)，現(xiàn)就以一節(jié)八年級下的一節(jié)“一元一次不等式組”（北師大）公開課為例，淺談這一模式的幾點收獲。

本節(jié)課總的設計意圖是根據(jù)學習金字塔理論，通過學生課前預習，課堂上展示，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學生的思維在課堂上碰撞，很好地實現(xiàn)自主與互助的有機結(jié)合，既提高學生的知識思維容量，又提高學生的能力，更多地關(guān)注學生知識的生成過程，關(guān)注學生的思維過程，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念。具體操作是在上課的前一天，教師將導學案分發(fā)到學生手中，讓學生自主預習，將預習過程中的疑惑、問題記錄下來，并在課堂上提出來，若是簡單問題示意學生自行解決，若是有一定難度的則要求全體學生討論，其間教師也進行大膽的質(zhì)疑，以促進學生加強對知識的掌握和數(shù)學思維的把握。這一過程是想通過學生的展示、討論生成知識，生成能力。一節(jié)課下來，總結(jié)以下幾點經(jīng)驗：

課堂教學應突出自主探究與合作學習的教學方式，讓自主探究與合作學習貫穿整節(jié)課始終

我們將自主互助的教學模式融入傳統(tǒng)的教學方式，其目的是提高課堂效率，注重學生知識的生成過程和能力的提高，讓更多的學生參與進來，讓不同層次的學生參與進來，因此應讓學生的自主探究與合作學習有機地結(jié)合。而在實際操作中往往做得不夠，整節(jié)課更多的是體現(xiàn)在對學生的預習的檢測，以及對學生掌握的知識的展示，是一種“表演”的過程，必然導致學生思維量、動手操作、小組討論、同學間的互助不足。改進的辦法是雖然學生在課前已經(jīng)進行了預習，但在每一個環(huán)節(jié)中教師應設置一些難易不同的問題，以滿足不同層次的學生的需求；在每個知識點處設置一個相應練習，讓學生動手操作一下；在整節(jié)課中多用知識反饋調(diào)查，每個知識點講解完后根據(jù)情況讓學生小組內(nèi)再次進行合作，進行“兵幫兵”，進行科學地分層次教學，實現(xiàn)“個個清”，完成高效課堂。

學生是學習的主體，是課堂的主人，評價一節(jié)課的是否高效應看學生掌握了多少知識，能力是否得到鍛煉，并不是看教師教了多少。因此課堂上應多引導和鼓勵學生質(zhì)疑和提問，將自己在學習過程中的問題得以解決，讓學生激情高漲地參與進來。

課堂教學應挖掘和把握課堂資源，讓課堂中產(chǎn)生的閃光點不斷放大

導學案的設計只是教學過程的預設，有時在真正的上課過程中并非如我們事先安排的發(fā)展，經(jīng)常會有突發(fā)事件發(fā)生，這時就考驗教師處理事情的靈活性，若能智慧地處理課堂中出現(xiàn)的任何問題就能使課堂上得更有深度，因此應充分挖掘和利用好課堂資源。而對于本節(jié)課就沒有很好地利用課堂資源，對課堂中產(chǎn)生的閃光點把握不到位，如：在總結(jié)不等式組的解集的幾種時，有學生用錯了口訣，教師又過快地制止并馬上糾正，讓這位學生說出正確內(nèi)容，也不知這位學生及其他學生是否理解。較為巧妙的處理方法應是鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，借此表揚發(fā)現(xiàn)的學生，制造一個激發(fā)學生學習興趣的機會。

課堂教學要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)設計，促進學生知識的掌握和思維的培養(yǎng)

眾所周知，只有在數(shù)學教學設計中充分體現(xiàn)出知識的形成過程，讓學生親身感受知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，才有可能起到既掌握知識又提高能力的作用，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內(nèi)容，恰當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，才能使教師的“教”和學生的“學”，相得益彰，和諧融洽。在本節(jié)教學環(huán)節(jié)設計中，教學環(huán)節(jié)設計不盡合理，未將不等式組的概念與解法分開，致使學生對概念不清晰，在講解解法時，很多學生仍停留在概念上，嚴重影響教學效果。應將不等式組的概念與解法分開。在明確了概念后再進行解法探究，分成兩個環(huán)節(jié)進行，有利于學生知識的掌握和思維的培養(yǎng)。

課堂教學應把生活帶進課堂，讓數(shù)學回歸生活

數(shù)學是來源于生活的，離開生活實際的一切研究都是空談，在實際教學中，一切的教學活動應以實際為前提，不能與實踐脫離。本節(jié)教學是以一個關(guān)于本班一位學生的零花錢的例子引入的，在解決提出的實際例子問題后，卻一味地講解“純數(shù)學”的知識，在后面的教學中也沒有了實際例子，正確的做法是解決提出的實際例子問題后應進一步強調(diào)，生活中存在大量類似的問題，因此有必要對產(chǎn)生的新的知識、解決問題的方法進行總結(jié)、研究，引出一元一次不等式組的概念及解法，再去解決實際問題，又讓數(shù)學回到實際生活中去；在做總結(jié)時也應強調(diào)學習完本節(jié)課知識后可以解決實際生活中一類關(guān)于不等的問題，也使本節(jié)課的知識能學以致用了。