構建多樣化家校合作模式初探

家校合作指家庭教育與學校教育相互配合的雙向循環活動，它以促進學生的全面發展為最終目標，以學生為整個活動的中心。蘇霍姆林斯基曾說：“失去了家校之間教育影響的一致性，學校的教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”所以，我們一定要重視家校合作。

家校合作的現狀

目前家校合作的狀況并不樂觀

現狀一：很多家長都存在一些錯誤認識。

錯誤認識一：孩子上了學，就是教師的責任，與家長無關。很多家長認為，教育孩子的事情應當完全交給教師去做。但是孩子幾乎有三分之二的時間在家里，如果家校合作無法構建，那么對孩子的監管將會出現很多的真空狀態。錯誤認識二：孩子只聽教師的，做家長的根本管不了。很多家長在教育不了孩子的時候，根本不從自身上尋找原因，而是直接把教育的包袱扔給教師。也沒認識到學校教育并非萬能的，也有死角。家庭教育的作用，學校教育根本無法代替。

現狀二：家校合作的渠道少。

社會發展異常迅速，家長、社會、學校等各方的教育理念都在不斷更新。社會經濟發展與變革產生了很多新的問題，比如留守兒童。但是很多教師和家長都停留在落后的家校合作方式上。這樣的溝通與交流極可能存在片面性和不及時。

現狀三：家校合作的內容。

不少教師都喜歡在孩子出現問題的時候，向家長告狀；也認為只有孩子在學校教育過程中出現不配合不理想的狀態，才需要家長出場。但是家校合作不應當只是這些內容。正是因為這種告狀式合作，導致有些家長對教師的電話或多或少的在心理上產生畏懼、抗拒的心態。家校合作應當多樣化、常態化、自然化。只有這樣，才能讓合作產生更大的效果。

家校合作的重要意義

促進教育合作的形成

家庭教育和學校教育如果能夠保持方向的一致性，做到緊密合作，互相配合，教育所產生的效能會發揮最大效果。寓言故事《天鵝、大蝦和梭魚》中，三個小動物從不同方向拉小車，雖然各自均竭盡全力，但小車仍然紋絲不動。家庭教育、學校教育、社會教育三者之間的關系恰如這三個小動物的關系，如果不能統一戰線，即使作再大的努力，也無法到達目的地。

促進孩子的健康成長

無論家庭教育和學校教育，都有一個共同目的，那就是希望孩子能健康成長。孩子處于未成年，他們的心智、心理等多方面還不成熟，需要成人的引領。如果家校合作力度大，就能促進交流和溝通，尋找最合適的方法去完成培育孩子的任務。孩子感受到來自家庭和學校雙方的關愛，會更快樂，更有自信。

促進家長教育水平的提高

教師在踏上工作崗位時，都要經過一系列的培訓和考核，才能正式成為教師。但是很多家長卻像無證駕駛的司機，在教育孩子的過程中“事故頻頻”。家校合作有利于向家長灌輸成功的教育理念，促進家長與孩子一起成長。

家校合作的對策

如何更有效地開展家校合作，我認為應該構建多樣化的合作模式。

家校合作平臺的多樣化

以前，我們與家長溝通的方式，要么是通過電話，要么是通過家訪等。隨著社會的發展，各種社交平臺的涌現，家校合作的平臺可以不斷擴充。比如：微信、博客、校迅通等。我在開學初就會建立一個班級微信群，并在微信中加了不少家長為好友。如果是比較緊急的事情，一般通過電話聯系。如果是事情并不太急，我會在微信上給家長留言。同時，家長也可以在微信上與教師互動交流。在微信朋友圈，我會不時分享關于如何教育孩子的文章……多樣化的合作平臺，減少了教育監管的“空白”，極大地發揮家校合作的作用。

家校合作形式的多樣化

家校合作，通常是教師去家訪，或者在校召開家長會這種單一的形式。其實在現在，可以讓家校合作增加更多的渠道。我們可以充分發揮家長的作用，積極調動他們的積極性，參與到教育中來。例如，我在班級召開“安全第一”的主題班會時，邀請了一個在消防隊工作的家長前來做主題報告。因為他在這方面有很多的經驗，所以講起來比教師更為具體、深入，孩子也聽得津津有味。這種方式，不僅減輕了教師的工作量，更增強了家長的自信，同時達到了預期的教育目標。

家校合作內容的多樣化

教師曾經是不少家長和孩子最不喜歡的人。因為我們習慣在孩子考差了、違紀了的時候告狀。家長因為自尊心受到傷害，往往在教師打報告時，雖然嘴上唯唯諾諾，內心卻是翻江倒海。而這些被告狀的孩子，往往是因為家庭教育的問題。當聽到教師告的“狀”后，沖動的家長可能一打為快。這樣極易給孩子的心靈造成巨大的創傷。所以，家校合作的內容不應當僅僅是告狀。孩子的進步、班級的榮譽、教師的教育理念、孩子在學校日常的表現、孩子在家的情況……都可以成為家校合作的內容。每個孩子都有其閃光點，我們也好，家長也好，都要適時發現他們身上點滴的進步，在交流溝通時，更多地注意他的進步，給予更多的關懷和鼓勵。

綜上所述，家校合作的重要性毋庸置疑。我們每個教師，都要不斷探討新的合作模式，讓家校合作形成一股強大的力量，推動孩子的健康成長！