試論如何提升初中班主任的領導力

初中生不論是在生理還是心理上都處在轉型的關鍵時期，在此時期，他們有很多成長的煩惱，例如學習壓力大、身體發生變化等，于是常常會出現一些人際沖突，產生很強的逆反心理，還容易誤入歧途。鑒于此，就需要班主任不斷地提高自身的領導能力，提高班級管理的有效性，將學生可能出現的問題扼殺在搖籃中，及時地修枝剪葉，給他們營造健康積極的生活學習環境，讓他們茁壯成長。

增強領導意識，設身處地地為學生著想

班主任是班級的領導，所以，為了提高班級管理的有效性，就需要不斷地提高自身的領導能力，讓學生能夠聽從自己的管理和指揮，從而更好地管理班級。領導意識的提高并不是盲目地提高，也不是盲目地強調自己的領導形象，強調自己高高在上的位置，不論是對還是錯都讓學生聽自己的，而是能夠設身處地地為學生著想，想學生所想，做學生所想做，當學生的榜樣，讓學生愿意聽從自己的領導和指揮，對于自己不夠好和不對的地方，允許學生及時地提供意見，教師應及時地聽取和修改，從而更好地管理。

例如，我們學校王老師的班級里有一個調皮搗蛋的學生小劉，小劉從一開學就不聽教師的話，三天兩頭地打架，令班級扣了很多分，而且軍訓的時候也是常常犯錯。上課的時候經常講話，東張西望，不僅自己不好好學習還影響其他學生的學習。王老師在心里給他貼上了壞標簽，對他很嚴肅，想方設法地想壓一壓這位學生，讓他不再調皮搗蛋。一次，在自習課上小劉又開始說話，亂竄座位，王老師氣憤至極，拉起小劉同學就說：“我管不了你了，咱們去找校長，看看校長開不開除你”，小劉聽到這樣的話膽怯了，服了軟，接下來的日子雖然小劉有所收斂，但還是蠢蠢欲動，總想搞點名堂來，小王老師還是用恐嚇、威脅的方式來壓制他，不但很累，而且效果也不是很好，并沒有讓小劉心服口服。在其他教師的建議下，小王老師決定從心里放下對小劉的成見，而是從小劉的立場出發，想想他為什么會這樣做，經調查才發現，小劉是留守兒童，父母常年在外，從小受到其他小朋友的欺負，現在他長大了為了不讓同學欺負自己，就在學校里顯示自己很厲害，于是就總是調皮搗蛋，了解這一情況之后，小王老師開始和小劉談心，告訴他和學生和諧相處是多么重要，以及調皮搗蛋的危害，還把父母對他的殷切的希望和苦心一并告訴他。在小王老師苦口婆心的勸說和引導下，小劉同學終于不再調皮搗蛋了，而且愿意聽從王老師的指揮，好好學習，遵守紀律。

關心呵護學生，加強與學生的溝通交流

現在的初中生都是家長手心里的寶，碰不得、說不得，再加上他們處在青春期，和教師對著干。為了提高初中班級管理的有效性，就需要班主任能夠加強對學生的關心呵護，積極主動地和學生交流溝通，明白學生的小心思，和學生成為好朋友，讓學生愿意把自己的小想法、小秘密告訴教師，這樣一來，既能夠提高班級管理的有效性，也能夠防止學生出現一些不良習性。

例如，我們學校每年的3月份每個班都要評選一個學雷鋒先進個人，每年在評選學雷鋒先進個人的時候，我們班主要利用班會的時間來互相評選，說一說每個人學雷鋒、做好事的關榮事跡，投票選舉，最終選出大家一致認同的人。但是，在今年評選的時候，我向學生們推薦了我們班的小李同學，同學們一聽到這個名字炸開了鍋，一名同學說道：“老師，他天天不完成作業，而且學習成績也不好！”一名同學說道：“老師，他上課不認真聽講，總是東張西望。”一名同學說道：“老師，他的作業寫得很亂，而且數學考試總是不及格。”同學們你一言，我一語就是反對他獲這個獎。然而我這樣說道：“你們想一想，班里的苦活累活是誰干的，你們都不愿意干的臟活是誰干的，又是誰幫你們搬書，在你們不愿意買飯的時候又是誰幫你們帶的……”班里頓時安靜了，不一會，一位同學說道：“老師，雖然他學習不好，但是他很勤勞，也很熱心，我同意這個獎給他。”“老師，我也同意。”“老師，我也同意。”就這樣，同學們都愿意把這個獎給他。小李同學很開心，并說道：“謝謝老師和同學們，我今后肯定會改正大家所說的我不好的地方，但是得慢慢來。”學生們都開心地笑了。通過此次活動，同學們之間不僅變得團結有愛了，而且更愿意和我交流自己的想法，覺得我是一個好說話的人，作為班主任，能得到學生這樣的認可，我也很開心。

結語

總的來說，提高班主任的領導能力是十分重要的，但是真正需要提高的是讓學生心服口服的本事，是成為學生喜歡的好領導，而這就需要班主任能夠更多地關心愛護學生，成為學生的良師益友。