初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生主體意識的方法探討

當(dāng)前初中語文教學(xué)存在問題

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 ”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，這是義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的，它要求語文課堂必須實現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在教學(xué)理論同樣指出，做為教學(xué)的對象和主體，學(xué)生的主觀能動性才是課堂的中心。因此，如何更好地讓學(xué)生發(fā)揮主體性也成為語文教學(xué)必須重視的課題。

在初中語文教學(xué)實踐中，很多教師都有一個同感，那就是語文課教學(xué)效果不佳，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)不積極，對語文學(xué)習(xí)也有一些消極的認(rèn)識。主要表現(xiàn)在以下幾方面：初中生認(rèn)為語文課聽不聽、學(xué)不學(xué)區(qū)別不大，內(nèi)容滿足不了好奇心，缺乏挑戰(zhàn)性，因此對語文學(xué)科提不起興趣，或者關(guān)注度不夠；就初中生心理特點而言，屬于敏感期，不善于表達自己，害怕說錯會被教師同學(xué)譏笑，希望獲得別人的認(rèn)同；教師水平有限，對教材駕馭能力低，無法激活課堂氣氛。

以上幾個原因，都在不同程度上影響了學(xué)生在語文課堂主題意識的培養(yǎng)。要激活學(xué)生的主題意識，我們必須改變教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的主體需求。

初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生主體意識培養(yǎng)的途徑

要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的必要性

記得在一次和學(xué)生的交流中，對于語文課文的興趣這個話題，一位學(xué)生說：“好不容易遇到一首自己喜歡的文言文，本想讓教師多講講里面好玩兒的東西，不想都是一些同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞，一個重點詞的用法之類，真的很無趣。”現(xiàn)在的語文教學(xué)令學(xué)生根本不知道除了考試，語文的作用在哪里？這種大多數(shù)學(xué)生都有的思想，很容易讓學(xué)生疏遠語文，更談不上主體性的發(fā)揮。語文的學(xué)習(xí)必須在生活中得以運用和延伸，學(xué)生才能真正明白語文是生活甚至是生存的必須。

如何讓語文課與社會生活接軌，讓語文知識貼近生活呢？我們要改變現(xiàn)下的課堂結(jié)構(gòu)，多進行活動課和研究性課程，讓學(xué)生在實踐中對課堂內(nèi)容進行延伸，拓寬知識面，對學(xué)好語文和生活的關(guān)系形成一個感性認(rèn)識，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。如上海師大附中彭世強老師的教學(xué)觀摩課《園林建筑藝術(shù)鑒賞》《吟誦教學(xué)》《看照片，寫作文》等都更多地體現(xiàn)了活動課對學(xué)生的激活作用。

尊重和理解學(xué)生的主體需要

傳統(tǒng)的語文教育以教本為主體，很少顧及學(xué)生的思想情感、意志品質(zhì)、個性特點，學(xué)生成了知識“容器”，教師“填”知識就可。就像上文提到的學(xué)生期待教師講些課文相關(guān)的有趣的內(nèi)容，等來的卻是和考試密切相關(guān)的“知識”。這些教師的課堂表現(xiàn)，都是對學(xué)生主體需要的忽視，進而抑制了學(xué)生的靈性和情感，學(xué)生只能被動地接受硬性的語文知識。因此教師要放開學(xué)生的手腳，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比如在教學(xué)時，可以提前做一個小調(diào)查，了解學(xué)生對下堂課的需求，他們想了解哪些知識，想要教師如何講這堂課等等，根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況，一位學(xué)生在回答教師的問題時表現(xiàn)得不好，教師就很生氣，認(rèn)為學(xué)生上課沒有好好聽講。這種情況多是教師只關(guān)心學(xué)生回答問題的對與錯，卻忽略了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如進行一篇課文的教學(xué)前，可以讓學(xué)生先通讀一遍，讓學(xué)生自由發(fā)言，說說對這篇課文的感受。有的學(xué)生可能說的只是他對課文中某句話的感悟，和課文的整體表達并不太搭邊，教師也不要因此就批評這位同學(xué)“跑題”，而是應(yīng)該給予一定的肯定。

為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的空間

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，教師要把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。比如在課堂的前五分鐘，就某個主題給學(xué)生上臺發(fā)言的機會，鍛煉他們的語言組織和表達能力，思維邏輯能力；課堂上，讓學(xué)生針對課堂內(nèi)容提問，教師回答，也可以讓別的學(xué)生回答等等；課后，允許學(xué)生有自己設(shè)計作業(yè)、自己選擇作業(yè)的權(quán)利。要尊重學(xué)生的課余愛好，做好課外活動。如：朗讀吟誦、演講辯論、報告研討、書法篆刻、影視欣賞、參觀游覽、集郵收藏、辦報辦刊及上網(wǎng)交流，獲取信息，制作網(wǎng)頁等。在語文課外活動中增長見識培養(yǎng)能力，使學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和創(chuàng)新的樂趣。

還要形成一種民主的教學(xué)觀念，只有語文教師放下了“居高臨下”的師長架子，才能擺脫照本宣科的教學(xué)模式。怎么教，教什么，要多聽聽學(xué)生們意見。同時在學(xué)習(xí)進度上、問題引導(dǎo)上，考慮所有學(xué)生的接受能力，可以搞分層次教學(xué)，也可以讓學(xué)生教學(xué)生。總之，盡可能讓每個學(xué)生的需求都能被滿足。

結(jié)語

我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有這樣，初中語文教學(xué)中的許多問題才能迎刃而解，語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效才能夠真正實現(xiàn)。