天然去雕飾，創意出新容

美術是幼兒展現自我的一種途徑，在幼兒階段，沒有一種形式比美術活動更能夠直接給予幼兒表達上的滿足，通過美術活動的實施，也能夠讓幼兒在表達的同時提升個人創造力。教師在把自然材料融入幼兒園美術活動時，可以從自然材料的色彩運用、自然材料的形態運用、自然材料的本性運用等多個方面出發，讓材料展現出自然之靈，提升幼兒的創造之力。

運用自然之色，展現作品之美

每一種自然材料都有著其獨特的色彩，不管是新鮮的、枯萎的、曬干的，總有其別樣的魅力，獨特的色彩使得萬物各有靈性。我們在運用材料的過程中可以通過選擇衛生、多樣、色彩豐富的材料，直接分析材料之色，將自然材料的色彩運用到美術活動中去，不改變其形態，不改變其顏色，用材料的本質之美、材料之間色彩搭配展現出幼兒在進行作品創造時的創意。如：在美術活動《快樂游樂場》中，教師準備了各種色彩各異的豆類，引導幼兒使用各種豆類的天然色彩，進行不同的游樂設施的設計，教師可以這樣引導：“小朋友們，請大家看看，這些小豆子的顏色是什么樣的，和游樂場什么顏色一樣呢？”“游樂場滑梯是什么顏色的？可以用什么豆子貼上去呢？”簡單的提示，讓幼兒將色彩、豆類與游樂場設施聯合在一起，粘貼的時候，幼兒們很有自己的想法，可可將紅豆作為摩天輪的邊框，將黑豆、黃豆、白蕓豆等粘貼在里面，做成了小輪子的樣子；晴晴則使用綠豆做了一整片草地，白蕓豆被一顆一顆連續地在“天空”中粘貼著，就像一朵一朵的白云，教師有效地運用了自然材料的自然之色，給予幼兒自主創想的空間，讓幼兒自主運用。用自然之色，成就了幼兒心中創想的自然之美。

運用自然之形，造就作品之型

正如世界上沒有一模一樣的兩片葉子一樣，自然之物都有著其獨特的造型，教師在將自然物品運用到美術活動中時，可以仔細觀察材料的造型之美，再圍繞材料的造型特點，有效利用材料的特點進行適宜的美術活動，讓幼兒在自然材料的引導下，獲得更多創意。特別是一些立體的自然材料造型，運用起來更能發揮出獨特的魅力。如：在外出散步的時候，教師和幼兒一起在幼兒園的小樹林里找到了許多干枯的小樹枝，還在一小片挖起來的土里，找到了許多的樹根，這引起幼兒的興趣，大家覺得樹根的造型“彎彎曲曲”的很有趣。教師以幼兒的興趣、樹枝、樹根的外形特點等等，將這些材料運用在了美術活動《魔幻森林》中，活動里，幼兒運用各種不同的樹根造型，將樹枝、樹根粘貼在不同色彩的卡紙上，展現出了別樣的森林，樹根的造型加上一些樹枝的加入，更加重了魔幻森林的“魔幻色彩”，幼兒還自己找來了一些自然材料，增加在自己的作品中，枯草的粘貼顯得凌亂而有神秘感；而彩色的花朵粘貼上去則又呈現出一種趣味美……每一位幼兒的作品造型都有所不同，自然之形成就了作品之形態。

許多藝術活動也會直接運用自然之形展現作品美，比如“魚拓”藝術，教師可以引導幼兒直接將魚放在桌面上，將色彩涂于魚身，再將宣紙覆蓋在魚上拓印魚形，讓魚的形象直接拓出，以形展型，在幼兒的活動運用中，可以運用此種方式，讓幼兒自由選擇色彩，拓出各式各樣不同色彩的小魚，彩色、純色、條紋、幾何等都能夠自主運用，產生自然形態之外的創新變化。以魚拓經驗，運用在其他自然物品上采用宣紙拓印，同樣可行。

運用材料本性，塑成作品之靈

來自于自然中的材料都有著其本質的特性，比如水能夠養魚、土能夠種花、種子會發芽、冰雪會融化、水可以暈染色彩、風可以讓物品搖擺起來等等，這些材料的性質能夠在美術活動中通過有效的運用展現出生命力，使幼兒的作品具有靈魂，如：在美術活動《花兒的色彩》中，幼兒使用不同的顏色，在紙上繪畫出花朵、葉子等造型，畫好后，再用毛筆輕輕蘸一些水滴在畫好的造型上，水自然散開的過程中，帶動了色彩的渲染，讓一整幅畫變得朦朧起來，就像雨后的世界。幾位幼兒給自己的作品起了名字，樂樂說：“我的是荷花池，你看上面的荷花是紅色的，下雨就開花了。”色彩在水的渲染下確實如盛開的花朵。沁沁說：“我的是一朵桃花，就像我們幼兒園的桃樹一樣，下雨的時候樹下面還有很多花瓣。”對場景的觀察與記憶讓她把對生活所感套入其中。在這個活動中，水作為美術材料被運用起來，水的本質屬性讓作品產生了靈性，使幼兒的作品變得朦朧、有趣。

來源于自然的材料，擁有自然之美、自然之性、自然之形，在運用材料的過程中，教師只有仔細觀察材料并合理運用材料，才能夠真正將材料的靈性激發出來，并使幼兒在運用材料的過程中獲得更多的美術創意。教師進行了自然材料的運用后，幼兒就能夠獲得更多模仿的機會，并且舉一反三。只要擁有敏銳的觸覺，他們在日常生活、戶外活動中看到不同的自然材料，就能夠自然產生不同的創想，讓材料的運用在作品上展現出新的生命力的同時，有效促進幼兒的模仿、創新能力的發展。