試析如何構建小學數學情景課堂

情景教學是指在課堂上營造一種富有情感色彩的心理氛圍，教師能夠將其用于調動學生的課堂積極性。在小學數學教育中開展情景教學，提高學生的課堂興趣，調動學生自主，有利于培養學生的自主探究能力。如何構建小學教學情景課堂，提高課堂效益？編者有如下建議。

因材施教，讓情境教學作為數學教學的載體

構建小學數學情景課堂，需要建立在對學生性格特點充分了解的基礎上。當代小學生接觸的事物多，如果教師只是單純地教授知識，對學生吸引力小。而只有激發學生對學習的興趣，才能提高數學課堂的教育效率。因此，教師必須了解學生的想法，所謂知己知彼，百戰不殆。了解學生，有利于教師尋找合適的教育方法，創造富有色彩、富有情趣的課堂，增加課堂對學生的吸引力。

例如教師可以提出一些有趣的數學問題：烙一張餅用4分鐘，烙正、反面各用2分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙五張餅最少用幾分鐘、最多用幾分鐘？通過建立這樣生動的教學情景，教師可以引導學生互相討論，使學生感受到數學的魅力，從而進行自主的數學學習。

學生因為外在環境的差異都有不同的性格特點。教師應針對學生的特點，根據其能力強弱，做到因材施教、培優補差。如在數學課堂上構建情景教學，開展小組活動。在課下，教師應當促進優秀生和學困生的協作交流從而獲得雙贏。數學是一門數形結合的學科，其邏輯性強，涉及領域廣。教師應當努力構建小學數學情景課堂將數學知識融入其中，例如可以播放有色彩的平面圖片，吸引學生的目光，引導小學生自主探究。從而提高學生的自主創新能力與學習能力。

師生合作，讓情境教學為數學教學構建橋梁

數學學習的關鍵在于互動，數學的實驗性、討論性、科學性較強，數學學習需要教師與學生協作完成。教師可以提出有趣的數學問題從而引起學生的興趣，使教師和學生之間拉近距離，加強溝通。

例如：小明喜歡玩具遙控車，媽媽給了他10元錢，已知一個遙控車的價格是1.5元，小明一共買了四個遙控車，回家途中路過冰淇淋店鋪，小明突然想起媽媽喜歡吃草莓冰淇淋，冰淇淋的單價是每個3.5元，請問小明能夠成功給媽媽買到冰淇淋嗎？他的錢夠不夠呢？用實際的生活問題，來作為數學教學的基礎，從學生的興趣點出發，了解學生的想法。從而營造適合學生學習數學的學習環境，提高學生對數學課堂的適應能力與接受能力。

課堂的主導為教師，主體為學生，教師應努力發揮自己的引導作用，營造自由平等的學習氛圍。小學數學教師還需尊重學生的人格，給予學生一定的自我發展空間，讓學生自主去探索、實踐、開拓，加強學生的對數學的情感體驗。在數學教學過程中，教師應當注重將數學教學與生活實際相結合，構建生動數學情景，使學生產生對數學學習的興趣。

立足實踐，發揮情境教學的實用性

在現代數學教育中，教師應當營造良好的課堂氛圍，有利于提高學生的學習積極性。單調的課堂教育，枯燥乏味，在新興事物興起的今天，難以引起學生的興趣。所以說數學教學不能只在課堂上進行，教師應該有所創新，適度地開展情景教育。

比如組織學生對數學中題目所包含的數據與答案進行驗證：例如題目是甲乙兩學生相對而走，全程共長100米，已知甲每分鐘行走10米，乙的速度是甲的1/2，請問甲乙會在什么時候相遇。這種情景問題非?？简瀸W生的想象力，以及邏輯能力，教師可以讓學生在操場上，分別飾演甲乙兩個角色，通過實際的操作，來驗證答案。

教師還可以組織學生參觀數學博物館，讓學生接觸到鮮活的數據，讓他們真切感知數學的生動和魅力，愿意主動學習數學知識，也可以組織學生手工制作數學模具，使其在實踐中加深對理論知識的理解。

數學來源于生活，服務于生活，因此離不開生活。教師應適當地列舉生活中的數學知識：通過概率問題講解彩票中獎的幾率；通過三角形的穩定性講解一些建筑問題；通過對稱問題講解風箏的平衡性。

這些例子通俗常見，學生容易理解，也會積極主動地自主驗證。數學教師也要適當地為學生安排自習課，給予學生一定的自主性，讓他們根據自己的興趣、愛好，廣泛地閱讀各種課外讀物、科學雜志，參加各種與數學有關的科技、文藝、體育活動，接觸社會生活和自然界的各種事物，吸收來自各地經濟、文化等方面的信息。這樣，學生不僅能加深對已學知識的理解和記憶，還能開闊視野，增長見識。

結語

小學數學情景教育的開展不僅能夠縮短教師與學生的距離，促進師生之間的交流，還有利于提高學生的學習興趣、自主能力思維能力、探索能力。在當代小學數學教育中，情景課堂的地位越來越重要，教師應當尋找構建情景課堂的有效教育方法，激發學生的學習自主性，提高教育的效率。