淺談如何走出農村高中語文教學的困境

新課改工作實施之后，隨著多媒體技術的發展和現代化教學設備的使用，農村高中語文教學雖取得了不錯的成績，但是仍有較多問題，主要表現為課堂教學氛圍沉悶，教學形式單一，部分教師仍習慣使用傳統而又單調的講解方式來開展教學活動，不能保證課堂秩序，嚴重影響教學工作效果。因此，在農村高中語文教學工作中，教師應制定完善的困境破解方案，保證在未來發展中形成良好的教學模式。

農村高中語文閱讀教學困境的破解措施

在語文教學工作中，教師需將語文作為工具性的學科，形成思維教學體系，在教學工作中，需開拓學生的視野，并全面發展學生的智力，保證教學工作可以滿足當前的語文教學與發展需求，全面激發學生的學習興趣，在課堂教學中設置疑問，并創建討論教學機制，不僅可以激發學生的語文知識學習興趣，還能培養動腦思考問題的能力，以此提升農村高中語文教學工作水平。具體措施為：

創設閱讀教學疑問

在閱讀的過程中，需創設教學疑問，啟發學生進行想象，并形成抽象概括的學習模式，能夠從感性認知升華到理性的認知，并在學習中提升積極性，形成正確的認知。在農村高中語文教學工作中，教師需培養學生思考問題的能力，并結合當前的實際教學困境與問題進行思考，了解實際教學內容。例如：教師在講解“祝福”知識的時候，可先指導學生從祥林嫂悲慘遭遇方面分析與總結，了解第一次與第二次得到祝福時候的感受，再分析祥林嫂最后的祝福，并明確具體的教學內容。

比較方面的問題分析

農村高中語文教師可以從比較方面設置問題，培養農村高中學生的構思技巧，并在教學中明確學生掌握的重點與難點知識，在相互交流的情況下，更好地闡釋作者意圖，全面提升農村高中語文教學水平。例如：農村高中語文教師在講解《紀念劉和珍君》一課的時候，可以向學生提出問題“作者的寫作目的是什么？文章的主旨是什么？”在提出問題之后，高中語文教師還要創新問題的具體內容，指導學生針對課文的整體結構進行全面分析，在了解具體聯系點的情況下，得到探究性的啟發。同時，教師還要引導學生感悟作者的思想，明確復雜的課文內容，并形成多面體的語文學習模式，提升學生的學習水平。

攻難方面的問題設置措施

在農村語文教學工作中，教師需設置攻難方面的教學問題，明確文章主旨內容，指導學生更好地閱讀與分析教材內容。例如：教師在講解“小狗包弟”一課期間，需向學生提出問題“包弟被送上解剖臺是作者造成的嗎？”在提出問題之后，教師可以引導學生明確作者的實際意圖，體會其具體的感情。且在實際教學工作中，教師還要指導學生全面了解文革的罪惡以及巴金自身在文革中的遭遇，在掌握文章主旨情感的情況下，充分發揮農村高中語文教學的積極作用。

作文教學困境的突破措施

在農村高中語文作文教學工作中，需突破教學困境，合理應用先進的科學技術，并根據當前的實際教學特點，制定完善的信息時代作文教學方案，轉變傳統的教學觀念與模式，提升教學工作的可靠性與有效性。具體措施為：

激發學生的興趣

為了轉變傳統課堂模式，減少課堂環境沉悶的問題，教師可以為學生提供寫作方面素材，激發學生的學習興趣，并利用讀書方式與觀察方式夯實學生寫作基礎，保證教學效果。

第一，課堂之上，需指導學生擴大閱讀量，了解名著情況，在產生自我感受的基礎上，選取美文指導學生自我體驗，然后選擇優秀作文欣賞。

第二，課堂之外，需引導學生走出課堂教學環境，豐富生活實踐，例如：在假期，可以郊游爬山，更好地感受自然風光；可以參與實踐活動，到田地中勞動，感受父母的勞作辛苦；可以看看電視，了解時代發展的變遷。

予以學生正確的指導

在農村高中語文教學作文指導工作中，教師需樹立正確觀念，重點關注指導內容，確保課堂教學靈活性，避免出現教學呆板的現象。首先，在講授作文知識的時候，教師需針對學生的文本寫作能力進行訓練，使得學生理解文本與作文之間的關系。其次，需指導學生了解作文的寫作特點，并融入實際生活中的內容與觀點，將作文與生活聯系在一起，確保在未來發展中，形成良好的作文教學體系。最后，教師在指導學生寫作的過程中，需樹立正確的觀念，在分類歸納的情況下，加深學生的理解力度，全面優化農村高中語文教學體系，完善管理工作制度，在提升教學工作水平的情況下，培養農村高中學生的思維能力與寫作水平，確保突破教學困境。

結語

在農村高中語文教學工作中，教師需樹立正確的工作觀念，創新教學內容與形式，保證在語文教學工作中，制定完善的教育制度與方案，加大教學管理力度，全面提升農村高中語文教學工作的可靠性與有效性，達到預期的教學目的。