中職班主任工作中的困境及對策探究

班主任是中職等學校中的班級管理者，時刻發揮著對學生成長的引導作用，以及家長和院校溝通的紐帶作用。從客觀角度觀察，許多中職生處于青春期階段，逆反心理嚴重、行為規范力度不足、成績又不夠理想，特別是在這部分生源數量不斷增加背景下，令中職班主任日常監管壓力變得更加巨大，即便是消耗再多的時間精力，通常也都收獲甚微。所以說，選擇盡快理清這部分管理工作中的困境，同時規劃可靠的改善對策，顯得十分重要。

中職班主任日常管理工作中面臨的挑戰困境

處于全新教育形勢之下，社會各界都對中職班主任能力、素質提出更加嚴苛的要求，不過因為承受的影響因素過多，使得中職班主任工作中不可避免地遺留諸多問題。

生源質量的持續低下

為了促進教育事業的長遠化發展，許多中職院校選擇予以擴招，在過分關注數量的狀況下開始出現生源質量頻繁下降的矛盾狀況。實際調查發現，許多中職生都癡迷于日漸發達的計算機網絡而怠慢了學習，且經常會因為盲目跟隨社會潮流和彼此攀比，導致校園內滋生出不良的風氣。須知每個中職生都是獨立的個體，他們各自的人生、世界、價值觀念各異，對于社會的認知結果更加是五花八門，一旦管理不到位，會使他們承受外界過度影響并引發憤世嫉俗的偏激心理，令班主任日常管理工作變得愈來愈困難。

社會影響因素的過于繁多

和普通高校學生相互對比，中職生群體在社會就業方面存在明顯的弱勢，加上教學水平和諸多社會因素影響，使得大多數中職院校在生源選擇、招收上出現艱難的挑戰問題，在此特殊狀況下，一些中職院校甚至會被動地承擔起社會收容所的職責。因為這部分中職生不管是在學習基礎能力、綜合素質、抗壓潛力方面，都不能和普通高校學生相提并論，導致班級秩序變得更加紊亂，使得班主任在管理期間不免身心俱疲，并且不能贏得好的效果。

班主任本身的缺陷根植

首先，部分中職院校中的班主任，在管理學生時都會存在一系列的弊端跡象，包括管理態度不端正、教育引導模式不科學人性化等。特別是在好學生和學困生片面性區分的行為影響下，使得許多學生心理出現大幅度的落差現象，隨后無心配合班主任管理，致使班主任在本職崗位上持續懈怠。如若這類消極狀況不能及時予以遏制，將勢必會極速削減中職生的綜合素質和院校整體的教育水準。其次，目前較多中職班主任都是剛剛畢業和工作的大學生，他們實踐經驗匱乏且威嚴度不夠，經常會在面對自我意識過于強烈的學生時方寸大亂，無法做到和中職生潛心地溝通交流之外，更不能把握日常教育管理的關鍵點。

日后中職班主任合理開展教育管理工作的對策

由于上述因素長期限制，使得中職班主任管理工作愈發地不夠順利，長此以往，將嚴重威脅到院校整體的進步與發展。所以說，必須及時規劃出以下可靠性的處理對策：

革新班主任管理思想，凸顯學生主體地位

中職院校內的文化差異現象顯著，想要在短時間內予以解決并非易事，主要原因就是初期招收的生源質量普遍不高。雖然如此，作為一名合格的中職班主任亦不可出現差別對待現象，而是要學會賦予這類學生更多的尊重和平等待遇。如在平常管理活動中，班主任須悉心與學生交流，保證第一時間了解學生個體日常學習、生活中的困境，盡量提供幫助。而最為關鍵的，則是凸顯學生的主體地位并維持彼此關系的平等性，切不可肆意地頤指氣使甚至是暴力對待。

為學生提供更加完善合理性的指導服務

對于中職生群體來講，班主任是他們日常學習和生活方面交流最為重要的對象，所以，中職班主任必須實時性引導他們樹立起標準化的價值、世界、人生觀念，努力在學習上建立起較強的自信心，確保將學習基礎不佳這類社會固有印象完全消除。首先，平常盡量多地給予中職生關愛，令他們內心的落差得以適當彌補之后，接受教師鼓勵并努力投入到學習當中，其次對于一些經常犯錯的學生班主任要做到動之以情且曉之以理式的開導，時刻關注他們在生活、學習、心理方面的動態，并且制定富有針對性的管理方案，切忌直接性地批評甚至是暴力對待，否則會引發反效果。

持續完善中職教師素質，提供給學生更好的德育

社會持續改革發展，對于人才要求不單單限定在學習成績亦或是技術實力上，同時更著重提升學生的綜合素質，這樣才能令他們日后從容地面對和解決學習、生活、工作中的各類問題。所以說，作為中職班主任，理當不斷提升自我素養，盡量多地在日常管理中自然地滲透德育思想，引領學生長期進行德智體美勞多方面發展，最終過渡轉化為社會急需的技能、素質兼優的復合型人才。

結語

綜上所述，中職班主任日常教育管理中目前還存在較多的問題，希望日后相關教師能夠適當借鑒筆者闡述的意見，并持續結合自身實踐經驗予以健全完善。長此以往，迎來中職教育事業的理想化發展前景。