小學中高年級學生寫作能力提升路徑探析

小學高年級作文教學讓無數教師頭疼，也讓學生難熬，究其根本，是因為違背了作文的初衷，將其變成提分的工具。作文是自我表達的一種方式，應首先激發學生的表達欲望，深化學生的生活體驗，并培養其文學素養。對提高小學中高年級學生寫作能力本文探討了一下幾種路徑。

引進多媒體技術，激發寫作興趣

引入多媒體技術改變了傳統的作文教學模式，多媒體教學給予學生更強烈的感官沖擊，一方面，新奇事物能吸引學生的注意力和興趣，直觀的圖形和視頻更易于理解，而另一方面，強烈的感官沖擊給予學生更深刻的感受。因此，結合小學中高年級學生的學習狀態，在作文教學中多采用多媒體等新穎的教學策略，為學生創造身臨其境、喜聞樂見的教學環境，從而激發學生的寫作興趣，參與到課堂中的熱情和動力。例如在作文課我們可以給學生播放《哪咤鬧海》《火影忍者》和《巴拉拉小魔仙》等動畫片的精彩片段，讓學生在視聽結合中體驗、感受，描述不同角色的特點和找出體現人物特點的事例。在這個過程學生會體會到展現人物特點要通過事件的渲染，之后，我們讓學生對動畫片中印象最深刻的事件進行描述，在描述的過程中，找到最傳神、最生動的描述方式。這樣，學生在直觀的視覺沖擊，體驗到了學習寫作的樂趣，也學會了敘事方法，就能夠準確地把握人物特點和寫作手法，學生學會了表達自己內心的感情和生活感受，從而有了寫的興趣和寫好的沖動。

深化生活體驗，積累寫作素材

小學中高年級作文大多立足于生活體驗，那么提高其寫作能力最重要的就是引導學生觀察事物，體驗生活，學會描繪，篩選和再現日常見聞，為自己寫作積累素材。在課堂上，結合寫作內容讓學生談談相關的生活感受，如描寫父親、母親這類作文，如何觀察和描述才能寫出父母的獨特之處，如何才能表達出自己真實的觀點和情感。例如，可以讓學生寫日記，將生活中印象深刻的事記錄下來，并附上自己的思考和感悟。設立寫作主題月，比如某一周的主題為校園中的新景色，讓學生在上課描述自己在校園中發現的新景色。這些都利于培養學生對生活敏銳的觀察力和思辨能力，從而調動學生寫作的積極性，提高學生的臨場發揮的能力和膽量，同時，也為學生積累了許多寫作素材。深化學生生活體驗的方式還有很多，例如，春天里，我們讓學生觀察上學路上的風景，不要拘泥于書本對春天的描寫，要讓學生親自觀察春天、用心感受春天、獲得心靈的滋潤；夏天，讓學生們聽一聽蟬鳴的聲音、雨水落在荷葉上的聲音、看一看繁星滿天的場景；秋天，讓學生們登高望遠，看滿山紅葉；冬天，讓學生們打一場雪仗，觀察房檐低垂的冰凌。

加強寫作指導，夯實寫作能力

小學中高年級作文一般命題的指向性都很清楚，學生在積累了豐富的寫作素材之后如何將其整理成文需要教育者細致的寫作指導。首先是拓展寫作思維，盡量采用新思維、新角度。例如寫母親，指導學生跳出“十個母親九個送傘”的俗套，每個人的母親都有其獨特的魅力，有的母親溫柔；有的母親嚴厲；有的母親美麗；有的母親樸實；關注母親在家庭中的多重身份，從父親、朋友、長輩等多角度描述母親。其次，借鑒優秀作文的寫作方法。如在教學中，可以讓學生針對優秀文章中的一些描寫細膩、生動形象的文段進行仿寫，他們在感受其豐富的語言、規范的語法、恰當的修辭之后，就能創造出優秀的作品。而對于學生在作文中出現的病句、錯別字和標點錯誤，通過講解和組內互評，反復提出要求，讓學生注重對于細節的把握。

吸收閱讀養分，學習寫作技巧

從閱讀的材料中，學習情感表達法，提高語言的表達能力，提高文章脈絡意識，才能讓作文美起來。小學語文教材大都貼近學生生活、切合學生年齡心智的成長，且都是文質兼美的經典之作。因此，我們要讓學生通過閱讀、賞析獲得寫作水平的提高，對這些課文的學習，學生可以獲得對不同身份人物的寫作方法。有意識地在閱讀教學中教導學生寫人敘事的寫作技巧，學習豐滿人物的形象、刻畫人物的性格，通過事件來展現人物的品質。學生在深入思考和老師的點撥下，能夠意識到環境的渲染能夠讓人物更感人，形象更豐滿。品讀“吹面不寒楊柳風”這些精美生動的語言，提高他們的精準、精妙語言的語言運用能力。細節描寫是一篇優秀記敘文中不可或缺的寫作手法，我們對人物的刻畫、性格的揭示都需要記敘與描寫相結合。因此，像這樣的課文學習，我們要讓學生學習到文章布局的合理精妙、人物外貌描寫的準確生動、語言刻畫的細致傳神。學生有意識地吸收和借鑒閱讀材料中技巧和手法，應用于日常寫作，便能將作文寫得靈韻秀美。

結語

總之，作文能集中體現小學生的語文學習能力、文學素養和對事物的感受力。小學高年級學生通過寫作再現了他們對于世界的認知。教育者應充分發揮其引導作用，引入多媒體技術教學，深化生活體驗，注重閱讀并加強寫作指導，提升學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣。