小學(xué)德育教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用探討

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及其與教育領(lǐng)域的融合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)也變得越來越普遍，有利于將教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)德育教育工作一直是學(xué)校教育的重要部分，引入現(xiàn)代教育技術(shù)、探究德育教育新的開展方式成為小學(xué)德育工作者研究的重要方向，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)德育教育的不足，提高德育工作效果。本文分析了小學(xué)德育教育中存在的問題，并探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)德育教育中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育;現(xiàn)代教育技術(shù);道德品質(zhì)

中圖分類號：G632.0" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）11-0028

隨著教育的創(chuàng)新、信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸走入學(xué)校教育中，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化發(fā)展。小學(xué)德育教育是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，開展德育教育是為了培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、道德教育素質(zhì)等，幫助學(xué)生樹立正確的三觀認(rèn)知。但在目前的德育教育工作中存在較多的問題，制約了德育教育工作的高效開展。小學(xué)德育工作者應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探究德育工作新模式，不斷提高德育工作效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)德育教育工作中存在的問題

1. 教師絕對主導(dǎo)，學(xué)生主體性地位被忽視

在以往的小學(xué)德育教育中，大部分教師都認(rèn)為小學(xué)生年齡過小，認(rèn)知水平和自控能力有限，因此僅僅將其作為德育教育的對象和客體，以教師為絕對主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體性地位，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，導(dǎo)致德育教育無法使學(xué)生信服，不利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。

2. 德育教育內(nèi)容缺乏針對性，無法滿足德育實(shí)踐需求

小學(xué)德育教育所使用的材料過于陳舊，存在與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的問題，很難滿足當(dāng)代小學(xué)生的思想認(rèn)知需要，給學(xué)生一種內(nèi)容空泛感，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生思想道德認(rèn)知水平發(fā)展緩慢。此外，傳統(tǒng)的德育教育存在一刀切的問題，忽視了不同小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，限制了實(shí)際德育教育效果。

3. 德育教育方法單一，缺乏實(shí)效性

傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育多側(cè)重于理論教學(xué)，對于學(xué)生道德行為規(guī)范的培養(yǎng)重視不足，且采取的德育教育方式多為課堂說教，局限在校園中，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，缺乏適應(yīng)性和實(shí)效性，無法引起學(xué)生共鳴。再加上小學(xué)生生活經(jīng)歷少，在掌握道德知識(shí)后缺乏生活實(shí)踐，導(dǎo)致其無法內(nèi)化德育知識(shí)，使其成為道德修養(yǎng)。

二、小學(xué)德育教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用

1. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展多元教學(xué)互動(dòng)

在小學(xué)德育教育工作中，德育工作者應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性的德育思想，在結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知能力的條件下，掌握學(xué)生道德品質(zhì)成長的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展多元化教學(xué)互動(dòng)，將德育課堂交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多元課堂德育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，進(jìn)行隱性德育教育滲透，降低學(xué)生的抵觸感，提高學(xué)生的辨析能力和自我意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，內(nèi)化為自身的修養(yǎng)。例如在“做一個(gè)樂于助人的好學(xué)生”的內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄單純進(jìn)行“助人為樂多么多么好，是小學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)”之類的說教，采取現(xiàn)代信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教學(xué)之前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主或合作探究，尋找助人為樂的相關(guān)素材，并讓學(xué)生在課堂上表達(dá)和辯論，總結(jié)出助人為樂應(yīng)從小做起、從小事做起的“助人為樂觀”，并引導(dǎo)學(xué)生形成鄙視虛假和不誠信行為的觀念。

2. 充分利用網(wǎng)絡(luò)德育資源，強(qiáng)化德育針對性

小學(xué)生對新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心。因此，在小學(xué)德育教育中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)德育資源，通過互聯(lián)網(wǎng)收集德育教育相關(guān)的圖片、文字、視頻等，利用電子白板展示，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)德育教學(xué)資料陳舊、學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的狀態(tài)。例如：在“形成健康的財(cái)富觀”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋小學(xué)生感興趣的德育相關(guān)資源，比如TFBOYS參加慈善晚會(huì)的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過明星捐款用于慈善的事例讓學(xué)生形成正確、健康的財(cái)富觀，懂得要對社會(huì)抱有一顆感恩的心。此外，教師還可以針對小學(xué)生認(rèn)知水平和德育發(fā)展，設(shè)計(jì)微課輔助教學(xué)，結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成助人為樂、熱愛祖國、感恩孝道等主題德育微課，滿足不同層次學(xué)生的德育需求，促進(jìn)所有學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。

3. 借助信息技術(shù)構(gòu)建全方位的德育體系

要提高對小學(xué)生的德育教育效果，就不能將德育教育工作局限于學(xué)校教育中，需要結(jié)合社會(huì)、家庭等構(gòu)建全方位的德育教育體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，從而實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同合理，實(shí)施德育教育的局面，提高小學(xué)德育教育的覆蓋面，促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)的提升。例如：教師可以利用微信、QQ等通訊軟件與學(xué)生家長實(shí)時(shí)交流學(xué)生的思想狀態(tài)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助家長選擇合理的德育教育方式，強(qiáng)化家校關(guān)系，共同實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的德育教育目標(biāo)。

此外，教師還應(yīng)與社區(qū)部門交流，定期組織學(xué)生參加德育實(shí)踐活動(dòng)，如：社區(qū)志愿者上門服務(wù)、社會(huì)環(huán)境整治等，然后通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)在班級中直播，激發(fā)學(xué)生德育實(shí)踐的積極性，便于教師及時(shí)全面掌握學(xué)生的德育實(shí)踐情況，提高德育教育的實(shí)效性。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的創(chuàng)新，小學(xué)德育教育工作者應(yīng)在小學(xué)生德育教育工作中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索德育新方法，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，提高德育工作實(shí)效。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展多元教學(xué)互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)德育資源，強(qiáng)化德育針對性，借助信息技術(shù)構(gòu)建全方位的德育體系，以此構(gòu)建德育教育新模式，讓小學(xué)生在良好的德育氛圍中提升道德品質(zhì)。

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（作者單位：浙江省蒼南縣錢庫鎮(zhèn)括山學(xué)校 325804）