道德與法治課教學中如何培養學生的創新能力

摘要：當今社會，培養學生的創新意識與能力和社會實踐能力已成為素質教育的核心。在課堂教學中，我們道德與法治教師應該如何通過改變師生關系，巧設疑問，改變教學方式，關注社會，關注生活，運用現代科技手段，激發學生的創新熱情，創新意識，并在這個過程中慢慢培養創新能力，是我們應該思考的課題。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;創新能力

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0059

二十一世紀是知識經濟時代，知識的更新周期不斷縮短，創新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。在全面實施素質教育，深化課程改革的今天，培養學生的創新意識與能力和社會實踐能力成為素質教育的核心。在新的歷史階段，現在傳統的道德與法治課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何通過課堂教學和相關活動培養學生的創新能力，如何將黨的發展理念貫徹到道德與法治課堂教學是擺在每一位道德與法治課教師眼前的頭等大事。下面，筆者就道德與法治課教學中如何培養學生的創新能力，談談自己的幾點認識。

一、改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發學生創新熱情

良好的情感型師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者。在一些道德與法治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的興趣不高、積極性低。如此教學，學生連聽都懶得聽，談何去培養學生的創新能力呢？而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，創設師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情境，建立良好的情感型師生關系。學生的思想、意志、情感和行為方式得到尊重，給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者，與教師有溝通、有碰撞、有升華。這樣，學生的創新能力也就在提出問題和解決問題的過程中得到培養。所以，教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維能力，把課堂變成以實現創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

二、巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐”。教學過程應是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出讓學生感興趣、有層次、有深意的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，有思考價值才能調動學生參與的積極性，讓學生信服和堅信。愛因斯坦說：“被放在首要位置的永遠是獨立思考和判斷的總體能力的培養，而不是獲取特定的知識。”導電塑料的開發，伽俐略的重力加速度理論的產生，愛因斯坦相對論的提出，超導體的發現，雜交水稻的培育成功……所有這些，無不是對既有觀念的質疑，而獲得成功的。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，創設情境引導學生自主、積極地去探索學習。教師也要積極參與到討論中，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。如：在教“法律的含義”時，教師可采用多角度、多層次的迂回式提問： 1. 我們日常生活需不需要法律？2. 法律是反映誰（哪個階級）的意志？3. 學習生活中解決不了的事情法律能解決嗎？4. 在我國海洋和太空法律管得到嗎？5. 富豪、高官和未成年人違法犯罪會受到懲罰嗎？這種迂回式提問，能使學生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學生創造思維的敏捷性、發散性、聚合性、發現性和創新性等要素都得到了有效訓練。

三、改變教學方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力

傳統的教學方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和貶低發現與探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種教學窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變教學方式就是要改變這種方式，突出學習過程中的發現、探索、研究等認識活動，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，同時教師也要善于提供問題、創設情境、巧妙引導、積極參與、共同學習。

新課程改革要求注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往成為創造的開始。所以，在教學中，教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質疑，鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創新，從而培養他們的創新意識、創新能力。例如：在教學“友誼力量”講交友原則時，筆者引用“近朱者赤，近墨者黑”的成語，并結合“孟母三遷”的故事來加以論證，筆者把這說成“真理”。大部分學生認同，但很快就有人提出了“近朱者不一定紅，近墨者不一定黑”的觀點，并說出了自己的理由，筆者對此給予了充分的肯定和鼓勵。

四、關注社會，關注生活，從生活中來，到生活中去，是培養創新能力的有效途徑

基礎教育課程綱要強調：“要繼續重視基礎知識和基本技能的培養。”可見，思想政治課教學中的“雙基”是培養學生創新能力的基礎。教師應該重視“雙基”的教學，而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。師生在教學過程中，必須關心時事、關心生活，從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題是否相結合。例如，講到社會主義國家發展時，就要聯系到黨中央實施“一帶一路”戰略和新時代社會主義思想的應用等;講到維護祖國統一時，就要聯系到臺獨分子、港獨分子、藏獨和新疆分裂勢力破壞祖國統一、危害社會秩序和安全的言行的危害等;在講孝心教育時提醒學生在父母生日、母親節、三八節和重陽節等傳統節日孝敬長輩等，由此激發學生的興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識與經驗。除此之外，教師再進一步引導并提出解決辦法等等。只有學以致用，才能發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。

五、充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力

隨著現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄像、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和運用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。例如：在涉及時政知識時，筆者建議學生多看“新聞聯播”“焦點訪談”節日，有時筆者會把一些精彩節目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學生在網上與網友談論有關問題。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭之力。一個民族惟有創新，才能屹立于世界民族之林。作為一名思想政治課教師，應腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養出一大批具有創新精神和實踐能力的優秀人才而不懈努力。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省揭西縣灰寨中學" "515400）