讀寫結合在初中語文教學中的應用探究

摘要：隨著我國教育事業不斷深化改革，大量新型教學理論出現在大家的視野中。語文作為一門專業學科，傳承著我國悠久的歷史文化，是學生學習語言和文字的主要途徑，有利于學生繼承和發揚我國歷史悠久的文化。在教學實踐中，教師應結合授課內容與目標，以及學生不同階段的認知特點與需求，通過讀寫結合的教學方法，促進課堂教學改革、提升課堂效率，指導學生在日常閱讀學習中積累豐富的寫作素材，在獲得理想閱讀學習成果的同時，進一步提升寫作水平。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;運用策略

中圖分類號：G633.3" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0074

閱讀是寫作的基礎，閱讀積累不到位，寫作僅局限于自身眼光，寫作能力難以提高，而寫作即閱讀的實踐，寫作又能促進閱讀能力提高，兩者相輔相成。在初中語文教學中，采用讀寫結合的策略，更有利于初中學生對語文的學習。本文就初中語文教學中采用讀寫結合的有效策略和意義兩個方面展開探討。

一、教師做好課前準備

充足的備課資料有助于授課教師理清講課思路，有利于高效課堂的順利進行。日常教學中，備課有助于教師全面、具體的授課，使學生充分學習課堂內容，對教學質量有直接的影響。授課教師在進行相關備課過程時，首先要確立教學目標，了解教學中出現的重難點，其次，學生掌握相關知識的水平參差不齊，教師需要依據學生的日常學習情況、實際年齡等因素，合理安排教學內容，幫助學生掌握基礎知識。總而言之，教師作為教學課堂中的領導者，對于高效課堂的發展要做出實質性的有效措施。在符合初中生實際需求的情況下保證教學的質量。

二、加強閱讀材料的甄別

作為讀寫結合模式中的閱讀部分，對于整個模式的實踐有著最為基礎的作用。所以在對閱讀材料的選取過程中應該格外的上心。優秀的閱讀素材可以最大程度的啟發學生的寫作思維，特別是一些貼近生活的閱讀素材，學生在享受閱讀的過程中還能身臨其境的感受到生活的氣息，進而有利于在寫作上的發揮。我們以初中語文教材中的《散步》一文為例，文中所描述的內容不過是生活中的點滴小事，雖小但貼切，也是我們每一個人生活中隨處可見的場景。文中父親與兒子之間的對話也是簡約而不簡單，既包含了父親對孩子深切的愛，又充滿了人文關懷。我們便可以將文章中的幾段優秀段落進行閱讀教學。鼓勵學生開口朗讀，并在讀的過程中對文章的內容進行關鍵性的點撥與引導，便于學生對文章的內容進行充分的理解，從而為閱讀水平轉化為寫作能力的提高打下堅實的基礎。

三、增加課外閱讀

擴大學生學習的知識面對于高效課堂的發展具有一定的推動作用，增加課外閱讀量可以有效豐富學生的知識量，討論法對于學生的閱讀訓練有著較為顯著的效果。農村初中課外教育存在著弊端，學校圖書館的圖書數量較少，影響學生的課外閱讀，為此，學校應充分考慮學生的文章理解能力及實際年齡，購買優質圖書，為提高學生的語文知識儲存量，應積極開展文章的相關討論活動。學生在進行課外閱讀時，要認真做好筆記，完成書籍閱讀后及時進行書評，寫出自己的閱讀感受。學校制定相關政策，安排讀書課，增加學生的讀書時間，定期組織讀后感活動，讓學生相互介紹好的讀本，充分發表自己的閱讀體會。對文章中出現的話題進行積極地探討，不僅提高學生的課外閱讀量，還可使學生的口語表達能力得到有效鍛煉，提高膽量，促進學生多方面能力的發展。

四、提升學生的認知能力

初中正是學生成長的時期，其對客觀事物的認知在不斷的變化，加強對學生觀察力的培養，幫助學生自我認知能力的形成，這要求教師能夠以學生的心理特征作為出發點，重視對周邊事物客觀規律的觀察，充分調動學生觀察的積極性，提升自身對事物的認知能力，在寫作過程中能夠充分運用自己對事物的認知。此外，思維能力的培養對學生寫作能力的提升具有重要意義，培養學生的語文思維能力要求教師能利用科學民主的教學手段，引導學生自主探究與思考。

五、利用比較仿寫實現讀寫結合

初中與小學語文相比較，對學生作文的寫作要求更高了，很多學生在升入初中后仍然保留小學寫作習慣。學生的這種寫作習慣不利于學生寫作能力的提升，同時對初中語文寫作教學也會產生一定的影響。為了使學生在初中語文學習中養成正確的寫作習慣，教師要善于利用閱讀教學，培養學生在閱讀學習中掌握寫作結構和作者情感表達方法。為了實現這一教學目標，教師在實踐教學中可以鼓勵學生對課文進行仿寫或續寫，通過仿照優秀文章寫作使學生掌握書寫方法，并增強學生的寫作信心。此外，通過仿寫可以使學生更好了解自身的寫作水平，在與目標作文的比較中，學生可以直觀的看到自身存在的問題和不足。這種方式使學生更好的進行自我點評，這要比教師對學生作文點評效果好的多，學生也可以發自內心的去接受，培養了學生的寫作能力。

六、注重對閱讀材料中布局能力的學習

一篇好的文章不僅僅要有足夠的細節描寫，對于整個文章的段落布局與中心體現的設置也一樣重要。當前初中生的寫作能力難以提高，在很大的程度上也是受制于學生自身布局能力的欠缺。優秀的文章中情節與布局總是環環相扣，讀者在閱讀的過程中總是流連忘返，由此可見優秀布局的重要性。我們以魯迅先生的《社戲》一文為例。文章的中心是社戲，但是作者在對中心進行描述的過程中，夾雜了大篇幅的瑣事描寫，這些內容本質上與主題無關，但是作者對其布局的恰到好處。讀者在閱讀的過程中不僅不會感到突兀，反而會感受到這些瑣事與中心思想之間那千絲萬縷的聯系，進而由衷的欽佩作者的良苦用心。所以，我們在引導學生進行閱讀的過程中對于文章布局的學習也是十分必要的。學生在對優秀作品學習的過程，本身也是自我能力提高的過程，所以這就要求我們對該方式的應用更加關注。

在語文教學中，閱讀與寫作是重要的教學內容，讀寫結合的教學模式能夠全面提升學生的語文素養。重視讀寫結合教學模式運用中出現的各種問題，并采取合適的解決措施，全面提升學生讀寫結合的積極主動性。

（作者單位：貴州省六盤水市六枝特區第三中學" "553400）