課堂教學中如何提高初中生的英語口語交際能力

摘要：英語教學長期以來存在著一個較難解決的問題，那就是學生普遍擅長于書面作答，而實際的口語交流卻很困難。新課標提出初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。因此，如何提高學生的口語表達能力，是英語教師應該不斷研究探索的課題。本文將從口語交流困難的原因入手，分析和探討初中英語教學中提高學生口語表達能力的有效方法。

關鍵詞：英語口語交際能力;課堂教學;教學策略

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0075

英語新課標明確指出：“英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。”多年以來，以應試教學為目的的中學英語教學，注重了語法知識和詞匯的講解，而忽視了英語在實際生活中的應用，在日常英語教學中，我們經常遇到這樣的問題：學生作業、考試都不錯，就是上課不舉手、不喜歡發言。也常常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟糕。有的學生自由對話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴。針對中學生口語交際能力薄弱的情況，我們就要探索出能夠快速提高學生口語能力新的教學策略。

一、中學生英語口語表達困難的原因

1. 學生存在“恐說”心理和“惰性”心理

多數學生不敢開口講英語、怕犯錯誤，怕遭到教師的責備和同學的嘲笑，這種恐懼心理經常導致學生在說英語時表現得很焦慮，影響正常的思維和順利的表達。久而久之就形成了懶得去說或不想去說的現象，口語訓練受到了嚴重的限制。

2. 語音知識掌握不牢固

在教學過程中，我們常常遇到這樣的困惑，同樣是從七年級開始學英語，同是一個教師教，一部分學生越學越好，興趣越來越濃;另有一部分學生雖然求知欲望很強，學習刻苦，但漸漸會失去學習的信心。究其根本原因，就是語音知識掌握不牢固，不會讀單詞，因此教師教過的單詞邊記邊忘，自己沒有能力復習，最后只好放棄。英語學習一旦放棄，就很難再樹立起信心。

3. 教師的自身素質

教師是英語口語教學的關鍵，成功進行口語教學的前提是教師自身的英語素質和能力。教師對口語交流的重視度不夠，自身的口語能力本身就不高，這些因素便成了英語口語教學的障礙，也勢必影響到學生說的能力的提高。

4. 語言環境

良好的語言環境對英語口語水平的提高有很大的促進作用。然而，中學生課業繁重，大部分時間放在了課堂聽講與做題上，生活和學習都不在講英語的語言環境之中，除了課堂，學生使用英語的機會特別少，這對學生口語水平的提高也有一定的限制。

二、提高學生英語口語表達能力的策略

1. 堅持用英語組織教學，營造學習氛圍

課堂是學生學習英語的主陣地，我們的中學生生活在非英語交際環境中，英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地。因此，教師的課堂口語表達能力對學生具有十分有力的引領作用。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，并重復所述內容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述，讓學生產生依賴性。用英語授課既能烘托英語課堂氣氛，增加學生的興趣，增強學生的求知欲，又能抓住學生的注意力，集中精力聽課，隨時隨地用英語表達。

2. 注重語音教學，打好堅實基礎

初中英語教學如果注重了語音知識的教學，也就注重了英語的基礎，培養了根基。根基堅固了，英語也就不難學了。學習語音知識的最佳期就是七年級的上半學期。此時的學生對英語學習有一種新奇感，熱情高，沒有受到挫折，不容易失去信心。因此，使全體學生熟練掌握語音知識。并且在七年級始終作為課堂教學的重點，不斷地加強、充實、鞏固。只有這樣，才能從根本上有效地控制“啞巴英語”的現象。

3. 充分利用好學生的課余時間，提高學生的英語口語運用能力

新課標提出：“英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道?！崩脤W生的課余時間，每兩周進行一次比賽，如朗讀比賽、講故事比賽、英語歌曲比賽、英語趣配音比賽等，通過比賽評選出優秀學生予以獎勵;每月進行一次口語測試，英語口語測試分等級進行記分，主要測試學生語音、語調、反應能力、理解能力、表達能力;同時設立英語角，給學生提供說英語的機會等。這些形式活潑、內容廣泛的活動，既能培養學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發學生說英語的興趣，還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感，從而提高口語交際能力。

4. 利用學習效果培養成就感和自信心

教師要給學生適時而恰當的鼓勵，學生在學習中取得了點滴進步，我們都要及時加以表揚、鼓勵，不必有錯就糾、逢錯必糾，以免挫傷學生的積極性。英語課堂上，要時時回蕩著“good！”“well done！”“good job！”“wonderful”等激勵性的語言。

三、組織開展多樣課堂口語活動的方法

1. 創設情境，強化口語訓練

新課標指出：“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會?！闭n堂上盡量利用課本材料，搭建語言舞臺，讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。在教授七年級下冊第五模塊Unit1 What can I do for you時，筆者準備了各種水果、玩具和服裝，把桌子裝扮成柜臺。在這種情境下，學生都非常踴躍，爭先恐后地扮演店員和顧客進行買賣東西的對話，達到了預期效果。在教授七年級下第六模塊Unit1 Could you tell me how to get to the National Stadium？時，筆者準備了警察和游客的服飾，準備了路牌，學生扮演警察和游客，在這種情境下，學生的學習積極性高漲，都能踴躍發言。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景，克服語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力，同時，學生的口頭表達能力也得到了提高。

2. 堅持“愉快教學法”和“和諧互動法”

在課堂上，給學生營造輕松、愉快、生動活潑的氛圍，激發起學生“開口說話”。學生在課堂上聽一節課會感到疲勞，然而讓他們參與到活動中，學生就不易感到疲勞。在日常教學中，筆者以“猜”為主題設計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位;在學習對話時，筆者就讓學生分成小組，進行傳話游戲，比一比，看哪一組同學合作的好，說的準確。這樣，既取代了枯乏無味的單純記憶又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩過程中，不知不覺地練習了口語。

3. 模仿朗讀是提高口語的最佳途徑

課堂上可以播放課本錄音或課本視頻。讓學生接觸標準地道的英語。進行大量的模仿朗讀，通過反復模仿可以幫助學生糾正不正確的發音，說出優美、地道的英語，增強學生的語感。教育專家指出：發音是英語大廈的基石，最好的教師不是人，而是錄音，并跟著錄音模仿、操練，這就是世界上最有效的語言學習方法。

4. 讓優秀生做教師的“好幫手”

在英語課堂上，可讓成績優秀的學生領讀單詞、對話、課文，讓他們充當“教師”的角色。這樣的活動能調動學生積極主動地學習課文，教師可以指導學生提前讀課本、聽錄音，練習語音語調，糾正自己的發音錯誤。

5. 小組討論，提高課堂學生的參與率

教師可以將學生分成若干小組，分組活動時要對各層級學生進行“混搭”，由強帶弱，再以小組為單位進行討論，讓每一位參與的學生都得到平等的練習機會。這樣活動才能收到良好的教學效果。比如在學習九年級上冊 Save our world后，筆者讓學生分組討論：What should we do to save the world？對這類問題學生各有自己的想法和思考角度，所以都有的可說，每個小組成員都積極發言。課堂效果非常好。

6. 復述課文是學生提高口語能力的一大法寶

復述就是在閱讀完一段或一篇文章后，用自己的語言獨立地、連貫地敘述文中的內容。復述時可以使用文中的某些內容，也可以使用文中出現的關鍵詞或部分句型，作為復述的線索，幫助學生較完整地復述所讀材料。復述有利于培養學生的理解能力、口語表達和記憶能力，既鞏固了語言材料，又鍛煉了口語表達。

學生口語水平的提高，需要反復地練習，不斷地實踐，主動觀察和體驗語言的使用。為了能讓每個學生動口說英語，說好英語，教師應在平時的教學中以學生為主體，有意識地訓練學生積極主動地參與口語交際，英語口語教學一定會有新的突破，學生的英語口語交際能力也一定會不斷提高。

（作者單位：陜西省渭南市實驗初級中學" "714000）