利用思維導(dǎo)圖處理記敘文寫作素材初探

摘要：在高中階段的記敘文寫作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是存在無話可寫、無話可說的問題。這實際上就是素材的匱乏導(dǎo)致的。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以讓我們發(fā)掘到更多的素材，同時也可以引導(dǎo)我們更好地處理這些素材，將之充分展示到文章中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;寫作素材;記敘文

中圖分類號：G633.34" 文獻標(biāo)識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）10-0079

在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)高中生在記敘文的寫作中存在著種種的問題，尤其是在素材的處理上，絕大部分學(xué)生反映的問題就是覺得：“沒什么好寫！”“不知道寫什么呀！”感覺作文課是一大煎熬，殊不知，教師評改作文也是一大煎熬，因為學(xué)生的作品確實是素材千篇一律，毫無新穎典型可言，這樣的作文談何精彩！這樣的作文課，談何快樂！

筆者在寫作教學(xué)中嘗試引入了思維導(dǎo)圖，經(jīng)過一個學(xué)年的實踐，筆者真實感受到思維導(dǎo)圖對解決記敘文的寫作中素材的收集、運用問題有很大的幫助。思維導(dǎo)圖是國際著名腦力開發(fā)權(quán)威東尼·博贊（Tony Buzan）在其作品《啟動大腦》一書中向世人介紹的一個腦力潛能開發(fā)的工具。它其實就是運用繪制圖像作為思考的工具，用來快速地處理外來信息，以形成自己的智慧。在生活中，我們每個人看到的東西都是以影像的形式來呈現(xiàn)的，如果我們將各種各樣的信息編成相同含義的圖畫、文字、符號、形象、顏色等視覺材料，那么我們在信息的選擇、聯(lián)想、創(chuàng)造、溝通、記憶時便可更為流暢和順利了。

思維導(dǎo)圖在記敘文寫作中可以讓學(xué)生將自己的思維進行清晰的梳理，給學(xué)生一個思維空間，這個空間既可以天馬行空又不至于不著邊際。在自己的搭建下，學(xué)生可以用自己喜歡的形式盡情構(gòu)思，再進行取舍、加工，然后將之變成文字寫下來。有了清晰的思路圖，學(xué)生只需按著各個步驟填入文字展示自己的感悟，相對而言，順利完成作文的概率上升了，跑題的風(fēng)險降低了。

一、發(fā)現(xiàn)素材

發(fā)現(xiàn)素材的過程是記敘文寫作的第一步，即最基礎(chǔ)的一步，這一步?jīng)]做好，根本就不會有下面的步驟存在的可能性。發(fā)現(xiàn)素材是一個發(fā)散思維的過程。在這一環(huán)節(jié)，我們要做的最關(guān)鍵的是“讓你的思維飛起來”！以題目的主旨為中心點，并圍繞其調(diào)動自己的知識儲備，并在這個基礎(chǔ)上進行想象，從而產(chǎn)生多條思路，并且使多條思路向外擴展。

中學(xué)生生活經(jīng)歷比較簡單，更勿論什么閱歷豐富之類的，所以我們要求學(xué)生寫什么深刻的內(nèi)容、深刻的體會，也確實是強人所難。而學(xué)生很多時候也是說，他們的生活就是家庭、學(xué)校，沒什么新鮮可言。那么，筆者認為，在發(fā)現(xiàn)素材的過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的新鮮感人的東西。

如布置學(xué)生習(xí)作《我的心中有一首歌》，在引導(dǎo)分析時，筆者讓學(xué)生將題目中心詞“歌曲”擴展為幾個關(guān)鍵詞，并將其擴充為一句話“我什么時候在哪里聽到什么歌曲，我的感受是怎么樣的，對我有什么意義？”這里的關(guān)鍵詞其實就是“歌手”“場合”“聯(lián)想”“敘事”“心情”“扣人心弦處”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活，按照“由近及遠、由己及人”的途徑將內(nèi)容補充完整。

學(xué)生在“歌手”分支寫了五月天、周杰倫、易烊千璽等，“場合”分支寫了電視節(jié)目、手機音樂、校園廣播、旅途中、被窩里等，“聯(lián)想”分支寫了家人的呵護、昔日的友情、個人的奮斗、家鄉(xiāng)的種種物事、遠去的親人等，“敘事”則寫了離家求學(xué)的苦、昔日與朋友的交往、考試失敗的經(jīng)歷、與家人外出旅行等……在將學(xué)生的思維導(dǎo)圖綜合起來后，筆者讓他們自己將各分支的內(nèi)容進行歸納。很快，他們便發(fā)現(xiàn)了寫作的范圍一下子變大了，可以選擇的素材豐富了。而且因為有思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，很多學(xué)生直言，在構(gòu)圖的時候，一些事情自然而然地躍然紙上，寫下來時是“根本就停不下來”。

二、挖掘素材

縱觀學(xué)生的寫作思維導(dǎo)圖，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生可寫的素材可謂是五花八門，思維空間百花開放，那么在這個時候，我們應(yīng)該給的指導(dǎo)是讓學(xué)生選擇最合適自己的素材來寫作，把這個最合適的素材挖掘出來、提煉出來。何謂最合適？首要條件是必須符合題旨要求，其次，通俗一點，最走心的，筆者給學(xué)生的建議是你在哪一個分支里最有感覺就選哪一個，把當(dāng)時的感受寫出來。一般來說，第一條件是沒有問題的，因為思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)學(xué)生極少有跑題的可能，除非他在審題時就出了錯。

例如在《我心中的一首歌》這篇習(xí)作中，有學(xué)生構(gòu)思了以下的思維導(dǎo)圖：

筆者問學(xué)生：“你覺得哪一個你更熟悉？”無可非議的，對于這一年齡階段的學(xué)生來講，他們對歷史人物的了解還是不夠深刻，對人物的命運遭遇缺乏細節(jié)性的了解，對社會問題也欠缺深入地思考，從這些方面來看，要將文章寫好實在是一大難事，更麻煩的是，這往往會讓他們陷入詞窮的境地，所以“離騷”并非一個好的選擇，而在“稻香”這個素材上，由于它所涉及的是學(xué)生本身的經(jīng)歷，這一素材的真實性已然毋庸置疑。最重要的是，學(xué)生自己的體會是，在聯(lián)想這一環(huán)節(jié)，想到的頗多，家鄉(xiāng)的種種似乎在腦海翻騰，歷歷在目，試問，選擇這樣的素材會無真情實感嗎？會不感人嗎？筆者一直認為，好的文章首要條件必須是先感動自己！選材，挖掘素材，這個素材的首要條件便是讓自己印象最深、感觸最深的東西。說到底，就是要典型的素材！

三、展現(xiàn)素材

選擇了典型的素材，接下來的工作便是將這一素材具體化了，因為在思維導(dǎo)圖的構(gòu)思過程中，我們僅是將要點寫下，盡管可能中間也會有很多細節(jié)的考慮，但是都還是一個粗略的思考過程。記敘文要以感人的細節(jié)見長，這是記敘文成功的一個標(biāo)準(zhǔn)。我們在想起過去所看過的一些經(jīng)典的記敘文，記住的就是其精彩的細節(jié)展示。如朱自清的《背影》對“父親翻越圍欄”這一細節(jié)的描寫，如魏巍的《我的老師》對“老師舉起教鞭”這一細節(jié)的描寫。文章于細節(jié)之處更見功力，更見真情。所以，筆者和學(xué)生強調(diào)：“你在構(gòu)思時想到的細節(jié)也盡量讓它展示在思維導(dǎo)圖上，想到的就是靈感，寫下了就可能是好作文。”在學(xué)生另一次以食物為題材的習(xí)作中，學(xué)生選擇 “白粥”為素材，在構(gòu)思的過程中，學(xué)生寫自己生病時母親煮粥喂食，但是只是概括性的敘述，文字僵硬直白，毫無動人之處。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，生病時的感受是怎樣的？母親端來那碗粥時的動作、表情是怎樣的？粥又是怎樣的？吃得時候又是怎樣的？把這些細節(jié)一點點穿起來，一切就都了然于心了，行文自然也就如行云流水一般。這些細節(jié)恰恰是文章的動人之處，寫好了這些，文章還能不好嗎？

思維導(dǎo)圖對展現(xiàn)素材的作用還體現(xiàn)在對詳略得當(dāng)?shù)奶幚砩稀Ｔ趯W(xué)生以食物為題材的習(xí)作中，這一方面體現(xiàn)尤為明顯。學(xué)生將思維導(dǎo)圖畫出后，筆者問：“按照你想表達的中心，你覺得哪一部分該詳寫，哪一部分該略寫呢？”很明顯，“色、香、味”只是一個誘發(fā)情感的引子，無須過多的筆墨描摹，而相關(guān)的人與事才是文章應(yīng)展示的重點。又如，在另一道“" " " " " " " " 里有屬于我的世界”半命題作文訓(xùn)練中，學(xué)生選擇了“魔方”為題材，將思維導(dǎo)圖畫出后，在確定詳略點時，把重點放在了第一次與魔方邂逅的過程，將第一次認識魔方的過程事無巨細，一一道來。在評析的過程中，筆者問學(xué)生：“你想表達一個怎樣的中心？”“體現(xiàn)我對魔方的熱愛。”“那你為什么熱愛它？”“因為它讓我不斷挑戰(zhàn)我自己，讓我有挑戰(zhàn)后的成功感。”這一對話的過程，筆者認為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將之體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，因為它可以幫助學(xué)生確定文章的主旨并使之不會偏離，而且，詳略的處理的基礎(chǔ)就必須是以主旨為出發(fā)點的。筆者給該生的建議是，應(yīng)該詳寫挑戰(zhàn)自己，不斷訓(xùn)練的過程。筆者發(fā)現(xiàn)，在多次的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練之后，很多學(xué)生很自然地知道詳寫的地方其實就是細節(jié)化的地方，二者相得益彰！

通過一個學(xué)年的教學(xué)實踐，筆者真心感覺到思維導(dǎo)圖對中學(xué)生記敘文的寫作有著舉足輕重的作用。在素材的收集上，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己從來沒有注意的領(lǐng)域，擴大自己的作文素材范疇。在素材的選擇上，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想要的，對自己真正有用，符合文章題旨的素材，懂得真正的取舍之道。在對素材的處理中，它可以引導(dǎo)學(xué)生去思考圍繞主旨該如何讓素材充分展現(xiàn)魅力以達到寫作者的目的。總而言之，教師在訓(xùn)練學(xué)生做思維導(dǎo)圖時，可以秉承一條原則“緊扣中心，四面八方，均可想象，化虛為實，充分展示”，讓學(xué)生時刻謹記，文章的主旨是根本，即使可以天馬行空，但是思維導(dǎo)圖中一定要有中心的展示。

（作者單位：廣東省茂名市電白區(qū)第一中學(xué)" "525000）