基于生本課堂理念下小學科學教學模式的應用分析

摘要：作為一線的小學科學教學工作這，在實際的教學中，有必要緊跟新課程改革理念，在教學中重視學生的主體性，倡導生本教育模式，以促進學生科學素養(yǎng)的形成，提高科學教學效果。本文簡要分析了生本課堂理念的內(nèi)涵，具體探討了生本理念下小學科學教學模式具體實踐，以供相關教師參考借鑒。

關鍵詞：生本課堂理念;小學科學;教學模式

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0090

生本課堂是新課改下倡導的課堂形式，主要指的是教師在課堂教學中以學生為主體，引導學生自主學習以及自主吸收知識，幫助學生更好地理解與掌握相關的知識內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、生本課堂理念概述

生本課堂主要是指建立在生本教育理念基礎上的課堂教學形式，基本理念為“以學生為本”。在課堂教學中，教師和學生的地位平等，可相互交流及探討，創(chuàng)建出民主和諧的課堂教學環(huán)境。生本課堂強調(diào)“以學定教、先學后教、不教而學”，所以在課堂教學中始終將學生作為學習主體，為學生創(chuàng)造自主學習的機會，組織學生進行合作學習及探究，以提高學生的學習興趣及激發(fā)學生的主觀能動性，進而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

在生本課堂教學中，教師需要指導學生運用個人、小組或班級等方式進行自主學習，教學組織單元主要以小組作為基礎，以達到學生探究合作及分享交流的目的，充分提升學生的溝通能力及團隊合作能力。相比傳統(tǒng)的課堂教學模式，生本課堂教學模式更加符合學生的認知規(guī)律，關注學生全面、自由發(fā)展，屬于真正意義上的高效教學策略，具有非常顯著的實踐應用價值。

二、基于生本課堂理念的小學科學教學模式的應用

1. 注重課前引導，激發(fā)學生學習興趣。小學科學是一門與生活實際聯(lián)系緊密的課程，在實際教學中需要學生自己動手操作，積極進行自主學習。在教學中，教師也不單單是課堂灌輸者，而是學習引導者，在課堂中教師可以同學生儀器進行探究、分析，讓學生借助自己的動手實踐與探究獲取知識，進而使學生可以對知識掌握得更加牢固。

比如，在教學小學科學《放大鏡》的內(nèi)容時，教師在課前導入階段就應引導學生主動進行探究，為學生發(fā)放放大鏡，引導學生通過親身實踐掌握放大鏡的使用方法，并且教師還可為學生布置如下探究性的問題：放大鏡有什么作用？放大鏡運用了什么樣的原理？在日常生活中，我們在哪些地方可以看到放大鏡的身影？提出這一系列的問題后，教師可以引導學生采取合作討論的方式尋找答案，通過學生自己進行實踐探究及交流討論，得出結(jié)論。在學生討論完成后，教師就可以讓學生表達自己的觀點，如此可以讓學生有表現(xiàn)的機會，同時讓學生對即將學習的知識產(chǎn)生好奇，以高度集中的狀態(tài)投入到課堂學習中，這樣對課堂教學效果的提升有非常大的幫助。

2. 注重課堂中對學生的引導，調(diào)動學生學習積極性。在小學科學教學中，為了激發(fā)學生課堂學習的積極性，教師應對學生進行合理的引導。具體引導策略上，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，為學生提供一些有趣的探究問題，激發(fā)學生的學習動力與探究熱情。在教學中還可引入小組活動，小組活動是生本課堂理念的核心，通過小組合作可以提高學生的課堂參與度，學生之間可以優(yōu)勢互補，通過合作完成共同的目標。小組合作過程中學生要進行分工合作，讓每一名學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時通過合理分工以提高合作效率。此外，除了課堂教學外，教師還可以為學生布置一些課后自愿完成的作業(yè)，讓學生在課下進行探究學習，這樣可幫助學生鞏固知識與理解，進一步提高課程教學質(zhì)量。

比如在教學小學科學《植物的生長變化》這一單元時，教師在教學前為學生提供一些思考問題：你知道參天大樹是怎樣長起來的嗎？怎樣才可以讓種子發(fā)芽？在提出這一問題后，教師就可以讓學生采取自主思考或者小組合作的方式思考，規(guī)定5分鐘的思考時間，然后讓學生個人或者小組選派代表來表達自己的看法。通過小組合作可以培養(yǎng)學生的合作能力及思維能力。而在教學完這一單元內(nèi)容后，教師還可以為學生布置任務：自己選擇一粒種子，對其進行培育，觀察并記錄下植物的生長變化。通過這樣的任務布置，激發(fā)學生課后探究興趣。

3. 及時進行總結(jié)，幫助學生樹立重難點知識。課程教學到最后，教學需要總結(jié)課堂內(nèi)容，以幫助學生整理及強化學生記憶。在生本課堂理念下，教師在課堂總結(jié)時也要重視學生的主體地位，將總結(jié)過程交給學生。在學生總結(jié)上，教師可以教導學生總結(jié)內(nèi)容，主要包括本節(jié)課講解了哪些內(nèi)容？表達出怎樣的道理？自己的感想是什么？依據(jù)教師的引導，學生將自己的看法表達出來。當學生總結(jié)完成后，教師對學生的總結(jié)進行評價，在此基礎上進行糾正及補充，使得學生對正確答案獲得深刻的了解。

在課堂總結(jié)時，教師同樣可以運用小組合作的引導方式，并導入競爭機制，讓各小組學生合作進行總結(jié)。在學生合作討論后，讓小組派出一名代表來表述討論的結(jié)果，教師根據(jù)學生表述結(jié)果與課程實際的符合度，決出優(yōu)勝者，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組相應的獎勵，如計分或者實物獎勵，這樣可以有效激發(fā)學生合作的積極性，讓各小組形成一種激烈競爭的關系?？傊?，課后總結(jié)的引導上，教師不要拘泥于古板，而是要充分利用生本理念，將以學生為主體的原則貫穿到教學全過程，提高課堂教學效果。

三、結(jié)語

總之，生本課堂理念是近幾年新型的課堂教學模式，無論對教師與學生都是一種機遇及挑戰(zhàn)。生本課堂強調(diào)以學生為主，因而教師在教學中需要積極轉(zhuǎn)變自己的思想，從課程實際出發(fā)，積極為學生創(chuàng)造出自由發(fā)揮的空間，最大程度的激發(fā)學生主動學習興趣，以造就出新一代的優(yōu)秀人才。

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（作者單位： 浙江省蒼南縣橋墩鎮(zhèn)黃檀學校" "325800）