中國夢融入“概論”課教學的重要意義及其路徑

[內容提要] 在黨的十九大精神指引下，將中國夢融入“概論”課，能夠進一歩豐富與深化“概論”課教學內容，堅定大學生走中國特色社會主義道路的決心，為大學生成長提供精神助力。從教學內容上，中國夢可分別從立國、富國、強國三個維度融入“概論”課中。同時，為激發學生的興趣，應帶領學生走出課堂，在現實中感悟中國夢，提高學生對現實社會的認知能力。

[關鍵詞] 中國夢；十九大精神；概論課；實踐教學

[作者簡介] 閆惠惠，法學博士，山東大學（威海）馬克思主義教學部副教授。

2012年末，習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時指出：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”[1]時隔5年，在十九大報告中，習近平總書記以“不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗”為主題做了大會報告，再一次強調“不忘初心，方得始終”，而中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。習近平總書記更寄語青年：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”[2]56高校是青年人培養的前沿陣地，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課作為高校思想政治理論課，將中國夢融入 “概論”課教學過程中，是高校思想政治教育貫徹落實黨的十九大精神的現實要求和邏輯必然。

一、 在黨的十九大精神指引下將中國夢融入“概論”課是思政課教學的題中應有之義

（一） 中國夢的提出明確了時代特征與目標，進一步豐富與深化了“概論”課的教學內容

中國夢的提出是一個歷史性里程碑，融入“概論”課有助于大學生更準確地把握時代的特征與矛盾。如馬克思所說：“具體之所以具體，因為它是許多規定的綜合，因而是多樣性的統一。”[3]18當我們仔細地、多層面解讀中國夢時，有助于更深入地把握中國發展中新的時代特征，明確新的發展目標。

早在民主革命時期，毛澤東就指出：“認清中國的國情，乃是認清一切革命問題的基本的根據。”[4]中國夢是黨的領導集體在新的歷史起點發表的政治宣言，它用直觀感性的語言對中國當前發展階段特征與未來發展藍圖進行了描繪。十九大報告中，習近平指出，“十八大以來的五年，是黨和國家發展進程中極不平凡的五年，”[2]2在這樣的一個歷史關鍵點，我們既面臨著前所未有的機遇，也遭遇著重大挑戰。一方面，我們面臨前所未有的好時代。通過多年的改革開放，中國特色社會主義建設取得了舉世矚目的成就，中國已穩居世界第二大經濟體并一直保持快速發展，世界經濟增長三成以上由中國貢獻，全面小康社會即將建成，中國的發展已進入新階段，迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景。與此同時，我們還存在著發展不平衡不充分的問題，中國的發展還面臨著嚴峻的挑戰。對中國夢實現進程中成就與問題的梳理，讓大學生清醒地認識到“我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界最大發展中國家的國際地位沒有變”，但是“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。國情與主要矛盾的“變”與“不變”，揭示了我們在日益走近世界舞臺中心之時，須戮力同心、把握機遇、破解難題，奮力實現中華民族偉大復興的中國夢。

教師可以通過闡明新時代的歷史定位，在“概論”課揭示中國夢實現進程中的階段性目標。中國共產黨自誕生之日起，就在為實現民族復興的中國夢而努力奮進。從毛澤東開始，黨和國家的領導人就以中國社會發展的現狀與規律為依據，確定了切實可行的發展路線圖。中華人民共和國成立后，我們黨首先提出分兩步把我國建設成為四個現代化的社會主義國家；1979年，為實現小康社會目標，黨的十三大確定了三步走發展戰略，提出兩個百年奮斗目標，強化了中國共產黨和中華人民共和國的成立是實現中國夢的兩個關鍵歷史節點；在實現了第一、二步之后，黨的十五大又將第三步細化為三個階段性目標；黨的十八大把這一總目標具體分解為兩個百年的目標。當中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾發生轉化時，黨的十九大在對決勝全面建成小康社會作出深入部署的基礎上，高瞻遠矚，提出2050年“把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國”，并提出了兩步走的發展戰略。“第一個階段，從二〇二〇年到二〇三五年，在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗十五年，基本實現社會主義現代化；第二個階段，從二〇三五年到本世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。”[2]23這一戰略安排，既鼓舞人心、催人奮進，又符合我國發展的實際情況，在民族謀復興的進程中展示了中國共產黨為人民謀福祉的本色初衷和使命擔當。

（二） 通過回答“舉什么旗、走什么路”問題，堅定走中國特色社會主義道路，使“概論”課教學主旨更明確

“概論”課在使大學生了解黨的路線、綱領的同時，要回答三個發展中國家面臨的基本問題，即一個落后大國的崛起，是不是只能模仿或照搬西方模式？在全球資本主義體系業已形成的前提下，如何將“后發劣勢”轉化為“后發優勢”？如何避免重蹈發達國家和其他發展中國家曾走過的彎路？今天，當我們比任何時候都更接近、更具有條件實現中華民族偉大復興的中國夢時，“概論”課可用事實表明中國共產黨對中國特色社會主義道路堅守的價值所在。

中華人民共和國成立之初，我們的社會主義建設曾試圖模仿蘇聯模式，但在“一五”計劃結束后，毛澤東和黨中央就敏銳地意識到蘇聯模式存在問題，并且不適應中國的實際情況。1956年， 毛澤東提出，要探索適合中國發展的社會主義道路，實現馬克思主義和中國實際的第二次結合。雖然經歷了曲折，但為其后的探索奠定了物質與思想基礎。十一屆三中全會以來，黨在“解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實”思想的指引下，把握世情、國情與黨情，在黨的十二大提出了“建設有中國特色的社會主義”這一科學命題，為中國的發展道路指明了探索的方向。隨后，在實踐中多領域、多層次、多范圍的探索。黨的十三大提出了社會主義初級階段的基本路線，黨的十五大確定了基本綱領，黨的十七大概括了中國特色社會主義道路的內涵。黨的十九大指出，經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這“意味著近代以來久經磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景；意味著科學社會主義在二十一世紀的中國煥發出強大生機活力，在世界上高高舉起了中國特色社會主義偉大旗幟；意味著中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發展，拓展了發展中國家走向現代化的途徑，給世界上那些既希望加快發展又希望保持自身獨立性的國家和民族提供了全新選擇，為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案”[2]89。這三個意味著駁斥了歷史終結論、全盤西化的謬論，通過展示改革開放以來中國所取得的成就，幫助我們以足夠的自信沿著正確方向勝利前進，堅定不移地走自己的道路。

中國特色社會主義新時代的到來，既為我國發展確立了新的歷史方位，也給國際社會尤其是發展中國家帶來了啟示。東歐劇變之后，“歷史終結論“的提出使人們認為只有西方道路才能使各國走向現代化。而中國取得的舉世矚目的成就、歷史性的變革也給西方國家包括發展中國家帶來新的啟示，只有超越對西方道路的迷信，立足自身，才能找到適合自己的發展道路。俄羅斯科學院遠東研究所政治研究和預測中心主任維諾格拉多夫說：“中國特色社會主義是對中國現有社會制度的認知，對中國特色社會主義道路自信有其歷史依據。……拓展了發展中國家走向現代化的途徑。”[5]而且，中國的發展完全是通過和平方式實現，與西方大國通過對外武力擴張、進行殖民掠奪實現強大的方式截然不同，這也為人類發展提供了完全不同的模式，具有劃時代的意義。

（三） 中國夢融入“概論”課增強了教學的感染力，激發大學生的精神與力量，為大學生成長提供助力

馬克思指出：“包括價值觀念體系在內的各種意識形態，都不是在人的頭腦中自生的，而是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已。”[3]112 “概論”課作為思政理論課，除了傳授黨的基本理論，更重要的是為大學生提供精神指引。中國夢融入課程中，讓大學生感受到個人發展與國家命運的關系，激發大學生的精神力量，指導大學生的實際行動。

近代以來，中華文明不斷與其他文明碰撞，既有利于我們吸收借鑒其他文明成果，擇善而從，也有可能造成強勢文化對后發國家的“浚越”。目前，中國正面臨國際局勢風云變幻，國際格局不斷調整，國際交流日趨頻繁， 左右思潮激烈碰撞，各種普世觀念紛紛涌現。中國所面臨的機遇與挑戰是前所未有的。中國夢是馬克思主義中國化的最新理論成果，如“定海神針”，回答了大學生關于“舉什么旗、走什么路和朝著什么目標前進、事關全局的根本性問題”，幫助大學生在紛亂繁雜的發展中，去偽存真，撥開迷霧，為他們提供精神指引。

同時，通過對中國夢的解讀，讓大學生在接納中國夢所表達的深刻內涵與價值意蘊的同時，意識到中國夢是國家的、民族的，也是每一個中國人的。經濟的快速發展為中國夢奠定了優裕的物質基礎，中國特色社會主義道路與制度為中國夢奠定了良好的制度基礎，社會主義核心價值觀為中國夢奠定了共同的價值基礎，中國夢將個人與國家結合成了命運共同體，中國夢匯聚了億萬中華兒女的夢想，它不是個人夢想的簡單加和，而是眾人夢想凝聚后的整體升華。大學生通過深入理解個人夢想與國家夢想之間的邏輯關系，認識到個人命運與國家命運緊密相連、休戚相關，引導大學生在國家夢想的框架之內構筑個人的夢想。

二、 中國夢融入“概論”課的內容維度

作為大學生系統學習黨的基本理論最重要的課程，“概論”課要闡明中國特色社會主義的自信并非是一種盲從，這種自信來源于歷史，來源于實踐，來源于對真理的把握。把中國夢融入“概論”課教學中，從立國、富國、強國三個層面說明我們從哪里來、到了哪里、往哪里去，使大學生更加明確中國特色社會主義是中國社會發展歷史邏輯與科學社會主義理論邏輯的辯證統一，是實現人民意愿、實現中華民族偉大復興的必由之路。

（一） 將立國夢融入“概論”課使課程的歷史理路更清晰，突出在追尋國家獨立的進程中，實現社會主義轉向與馬克思主義中國化的歷史必然性

中華民族在追求獨立的進程中最終選擇了馬克思主義，開始了向“社會主義的轉向”。近代170多年艱難屈辱中的砥礪，90多年困頓前行中的上下尋索，近70年曲折進程中的摸索，40年改革開放中的突破，我們經歷了太平天國的絕對平均主義，終因局限于小農思想而失敗；經歷了洋務派的中體西用，終因體用二分所帶來的“水土不服”而事與愿違；經歷了資產階級立憲派的改良思想，終因“與虎謀皮”式的造反而流產；經歷了資產階級革命派的暴力革命，終因自身的局限性與軟弱性，未能發動群眾而裹足不前。當中國人在屢屢受挫、輾轉徘徊時，十月革命給中國送來了馬克思主義。從此，中國革命有了新的指路明燈。科學的理論使國人精神為之一振的同時，也改變著我們的實踐。

馬克思主義傳入中國后，國人希望通過馬克思主義的指引，探索中華民族復興之路，但完成“艱難困苦，玉汝于成”的歷史并不順利。從中共一大的50多位黨員，到五大時57967人的蓬勃發展，經過1927年大革命失敗，到農村包圍城市道路的確立，再經過第五次反圍剿失敗，到遵義會議確立了毛澤東領導地位，中國共產黨逐漸步入成熟并取得革命勝利。革命初期發展中的起起伏伏中，使中國共產黨人不再將馬克思主義教條化，不再照抄照搬蘇聯革命的經驗，在“讓中國人民站起來”的決心中，將馬克思主義理論、各國共產黨及革命團體的經驗與中國實際相結合，逐步形成毛澤東思想。中華人民共和國成立初期，根據中國的實際情況，我們首先進入新民主主義社會。隨著經濟的恢復與發展、政治的逐步穩定，經過過渡時期，中國進入社會主義階段，經過初步探索積累了一定的經驗。

（二） 將富國夢融入中國特色社會主義探索中，強調在圓夢進程中搭建起實然與應然、理想與現實間的轉化機制

“概論”課是以建設中國特色社會主義的理論與實踐為重點的。將富國夢融入中國特色社會主義探索中，強調夢想是通過突破理論禁錮，在實踐中搭建起理想與現實間的橋梁來實現的。

中華人民共和國成立之初我們取得了巨大成就，但在追求夢想的過程中，并非一帆風順。“文革”結束后，鄧小平為使國家富強，開始思考建設中國特色社會主義的首要的基本理論問題，即“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”這一重大問題，并指出中華人民共和國成立初所經歷的曲折和失誤，歸根到底就是對這個問題沒有完全搞清楚。其后，鄧小平運用馬克思主義唯物史觀，密切聯系生產力對社會主義進行再認識，創造性地在社會主義本質范疇中引入生產力標準，并據此判斷中國正處于并將長期處于社會主義初級階段。在曲折發展中，中國共產黨人總結經驗教訓，通過對社會主義本質的創造性總結及對中國國情、主要矛盾的判斷，提出了建設有中國特色社會主義這一命題，讓夢想在現實中生根發芽。

改革開放是中國夢實現的“發動機”。在夢想實現的過程中，并非是一帆風順的。中國共產黨人以大無畏的革命精神，“超越自我，敢于擔當”，不但勇于打破一個舊世界，更努力創造一個新世界。起于安徽鳳陽小崗村，逐漸推向全國的全方位、多層次、寬領域的改革，本著“改革創新”為核心的時代精神，不斷深化改革，破解現實中的各種問題，突破發展的瓶頸，消除我們實現夢想的各個壁壘。正如鄧小平所說：“如果現在再不實行改革，我們的現代化事業和社會主義事業就會被葬送。” [6]黨在改革進行中建立的社會主義市場經濟體制，是建設中國特色社會主義進程中的一個重大理論和實踐創新。黨的十四大之后，經濟建設沿著社會主義市場經濟體制的方向加速推進。改革開放以來中國的發展已顯示，中國特色社會主義的制度、道路、理論、文化“既堅持了科學社會主義的基本原則，又根據我國實際和時代特征賦予其鮮明的中國特色，在探索中不斷完善，逐步走向成熟，不僅符合歷史發展的邏輯，保障了當代中國的經濟發展和社會進步，也得到了廣大人民群眾的價值認同” [7]。我們有能力從國情出發，借鑒人類一切文明成果。只有樹立對道路、理論、制度、文化的自信，走具有自己“特色”的發展道路，才能真正實現中國夢。

（三）以強國夢為抓手，將十九大精神貫穿于教學中，定位新的歷史方位，用新思想引領未來發展，為更高目標的實現開啟新征程

革命先驅李大釗曾經說過：“人類不是循環而無進步的…… 黃金時代不是在那背后的，是在前面迎著我們的。” [8]梳理歷史、總結現在，是為了更好地走向未來。習近平總書記在黨的十九大報告中鄭重宣告：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”[2]8這個新時代、新的歷史方位是指科學社會主義在當代經過不斷的摸索、發展與壯大，展現出一種新的存在形式。這個“新”不能簡單地理解為時間意義上的前后承接，而是中國特色社會主義發展展示出的有能力與實力開辟新時代的歷史新階段，是中國特色社會主義能夠為中華民族與人類社會作出偉大貢獻的新時代。在新時代，隨著社會主要矛盾發生轉化，社會將以一種新的姿態進入新的階段。

新時代需要新思想。馬克思、恩格斯曾指出：“一切劃時代的體系的真正的內容都是由于產生這些體系的那個時期的需要而形成起來的。”[9]在新的歷史時期，面臨新的矛盾與新的要求，全黨以全新的視野認識黨執政的規律、社會主義發展的規律、人類的發展規律，將理論與實際相結論，闡明了我們在新的時代要堅持什么樣的中國特色社會主義，以及如何發展中國特色社會主義，創立了習近平新時代中國特色社會主義思想。“習近平新時代中國特色社會主義思想”早已在中華民族不斷崛起的進程中證明了它強大的生命力，過去五年中國所發生的巨大變革、取得的成就，就是在新思想指引下取得的。新思想還為中華民族“強起來”指明方向，為世界提供著中國智慧。有了習近平新時代中國特色社會主義思想的領航，我們在發展道路上有了“定盤星”，我們黨才能帶領人民在迅速變化的時代中贏得主動，奮進在民族復興的新征程上，在新的偉大斗爭中贏得勝利。

通過偉大工程、從事偉大事業、進行偉大斗爭，在新的歷史征程里鑄就偉大夢想。中國特色社會主義進入新時代，民族復興的圓夢之旅開啟新征程。明確了歷史定位，有了指路明燈，接下來須明確誰來干、干什么、怎么干的問題了。

實現偉大夢想，必須建設偉大工程。中國夢須在黨的領導之下，因此首先要加強黨自身的建設。中國近現代史發展充分證明了，自從有了中國共產黨，中國的革命與建設才煥然一新，中國人民才一步步地靠近夢想。無論是實現祖國的富強、人民的富裕，還是破解各種問題，都需要有一個強有力的領導，真正實際解決黨存在的問題，提高黨的各項能力，以應對“黨長期執政的考驗、改革開放的考驗、市場經濟的考驗和外部環境的考驗”，通過加強和改善黨的領導，發揮黨總攬全局的領導作用，才不至于在“中國夢”的征程上偏離軌道；實現偉大夢想，必須推進偉大事業。在中國特色社會主義事業中實現中華民族的夢想。近代以來，中國人雖屢屢面對“亡國滅種”的威脅，但追求大同的夢想從未中斷。康有為、孫中山等又將中西思想結合。但無論是康有為設計的“大同世界”，抑或孫中山基于三民主義試圖建立的現代社會，都因脫離實際而破產。隨著科學社會主義的傳入，古典時代的“中國夢”與馬克思在更廣大人民立場上理想社會的追求形成了共鳴。為實現這一夢想，嘉興南湖紅船開啟中國共產黨的跨世紀航程。中國共產黨自成立之日起，始終以為人民謀幸福、為民族謀發展為己任，引導與激勵全黨全國各族人民在中國特色社會主義事業中奮勇前進；實現偉大夢想，必須進行偉大斗爭。社會的發展不是直線型的，行百里者半九十，我們已進入改革的攻堅階段，未來須付出更艱辛的努力。“發展不平衡不充分的一些突出問題尚未解決，發展質量和效益還不高，創新能力不夠強，”[2]7我們有足夠的心理準備，以絕不回避的態度面對困難，這是使命擔當；在正確思想指引下，在中國特色社會主義道路上探索解決問題的方案，這是政治擔當；將頂層設計與實踐探索相結合，面對現實問題，尋找出路，這是歷史擔當。面對困難，我們要善于斗爭，分析我們擁有的優勢，打牢發展基礎，做到事半功倍。

三、 中國夢導向下提高“概論”課實效性的實踐教學

青年人思維活躍，善于接受新事物。如果想使年輕人了解、接受教師所講的道理，切忌干巴巴地講授枯燥理論，而需用他們所熟識的東西去標識這個理論，以便于他們理解。因此，思政課對中國夢的教育，不能只采取“滿堂灌”的教學方式，須激發學生的興趣，走出課堂，在現實中體驗中國夢，提高學生對現實社會的認知能力。

首先，進行課堂實踐改革。在課堂講授中，根據不同時期面臨的主要問題及大學生關注的焦點問題設計專題，闡述不同時期中國夢的內容與特點，并以此為對應說明黨在各個時期的最新理論成果以及實踐成效，讓大學生感受時代的脈搏，把握理論衍化的過程，理解中國夢的科學內容，明確自身肩負的歷史使命。在課堂中還可以把個人的夢想與國家發展相結合，引導大學生將個人夢想融入民族復興的大業中來，適當安排時間，讓大學生做主角，組織學生登臺演講。對大學生而言，中國夢更多的是“就業夢”“成才夢”“創業夢”，幫助學生以“中國夢”為邏輯主線，由教師結合課本與各專業內容，結合他們的興趣點，進行演講題目的設計。例如，在講授“改革開放”這部分內容時，讓學生介紹“家鄉改革開放前后的變化（成就）”，了解改革開放是國家富強、人民幸福的動力；針對各學科專業特點，設計題目。例如，空間物理學院的學生，通過“鑄就科學夢”主題，介紹近年來我們國家的重大科技創新成果，包括載人航天、探月工程、深海探測、高速鐵路等，以及目前科技現狀與杰出的空間物理學家。將宏觀的中國夢進一步細化成不同層面的民族夢、個人夢，使其更貼近個人的實際，以“美麗中國”為主題，讓大家說明生態環境對每個人的影響，使大家真切地意識到“綠水青山就是金山銀山”。讓學生通過內容準備與演講，思考個人應如何參與到實現中華民族偉大復興的進程中。

其次，加強校園活動，使學生在校園活動中了解歷史、感悟現實、展望未來。習近平總書記指出：“中國傳統文化淵遠流長，內容博大精深，在傳統文化中學史、學詩、學倫理都對我們樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀有很大的幫助。”[10]高校青年學子是傳承和創新中華優秀傳統文化的生力軍和主力軍。一方面，加強中國夢引導下的校園文化建設，宣傳部門須固守傳統媒體陣地，通過校報、櫥窗板報及廣播電臺，多層次、多角度地回應大學生關注的焦點與困惑；不能放棄校園網、微信、微博等新興媒體渠道，關注輿論的動態及其對學生產生的影響，提高宣傳的時效性，增強宣傳的吸引力與說服力。同時，可組織學生舉辦經典誦讀大賽，以弘揚革命文化和社會主義先進文化，培育和弘揚熱愛祖國、奮發進取、改革創新精神為主題，舉辦演講比賽，在校園內塑造關心國家發展、體察社會問題、形成自己獨立思考的校園文化與校園精神。另一方面，還可以邀請專家以中國夢為主題進行演講，聽聽這些知名學者、社會名人是如何理解中國夢的，是怎樣把個人夢與國家夢結合起來實現自我價值的。針對學生的困惑，將大學生的未來發展與現實環境相結合，提供指導。

最后，走出校園，進行社會實踐。聯系并就近建立若干思想政治教育基地，組織學生進行社會考察與志愿服務活動。在確定實踐基地后，由教師給學生介紹基地基本情況，讓學生帶著問題去了解、構建“走出去”的模式。在參觀考察、外出調研中，領悟中國夢的內涵。通過課堂內外的實踐活動，讓學生深入認識與把握黨的方針、政策，感受我國在各個領域取得的成績，更全面、更客觀地了解社會的發展，讓課堂中的中國夢教育有了更加生動形象的載體。也可組織大學生假期深入農村和西部地區，開展以中國夢為主題的假期實踐活動，感受改革開放以來，特別是黨的十八大以來中國社會發生的深刻變化、取得的成就與存在的問題，以廣闊的視野看待中國在發展中出現的機遇與挑戰。同時，讓大學生在實踐中深刻地思考與感悟中國夢提出的必要性和科學性，感悟個人的前途命運與民族命運、國家命運的辯證統一關系，認識到三者的發展與完善具有同構性。在把握國家發展、民族復興的過程中，樹立為實現中國夢而奮斗的崇高志向，使中國夢思想深植于大學生心中，堅持中國特色社會主義發展道路并不斷前進。培養大學生不忘初心、砥礪前行的堅強意志，繼承老一輩革命家的精神，在新的歷史時期，在實現中華民族復興的道路上接力前行。

實現中華民族偉大復興的中國夢是國家的夢、民族的夢，也是包括廣大青年在內的每一個中國人的夢。將中國夢融入“概論”課教學中，通過對中國夢的理解，既有助于大學生對基本理論的把握，更有助于大學生將理論與實際相結合，用基本理論指導自己的實際行動。使大學生在黨的領導下肩負起時代賦予的重任，在實現中國夢的偉大事業中放飛青春夢想，書寫人生絢麗篇章。

參考文獻

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（編輯：何建宇）