基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力

馬正清 李佳麗

摘 要：化學(xué)是一門具有實(shí)踐性以及科學(xué)性的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入了解化學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力也會(huì)得到一定的提升。基于此，將對如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在化學(xué)教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的實(shí)際意義。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，提升自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)以及優(yōu)化，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的連接性，保證學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)了解一定的化學(xué)知識，從而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，通過調(diào)查分析顯示，在我國的化學(xué)教材中，大部分實(shí)驗(yàn)知識都能夠與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的聯(lián)系，但是卻極度缺乏可操作性以及趣味性。在此情況下，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而不會(huì)主動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)，也無法提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，促進(jìn)學(xué)生探究能力的

發(fā)展。

二、改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大部分教師為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通常會(huì)組織學(xué)生開展師生授受的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不僅無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也無法表達(dá)自己的情緒，久而久之，就會(huì)對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而其自身的探究創(chuàng)新能力也無法得到提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就一定要對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化，堅(jiān)持以人為本，一視同仁。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量將實(shí)踐的時(shí)間交給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。在此過程中，學(xué)生需要通過自主分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想，進(jìn)而其自身的探究能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到提升。

三、針對不同的實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)

（一）針對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在開展驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以按照以下方式開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提升學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以要求學(xué)生對教材中的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行了解以及掌握。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組，并明確小組成員的職責(zé)。第三，小組內(nèi)的成員可以通過分析，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材以及化學(xué)材料，并做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。第四步，教師可以為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題以及需要注意的環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定開展。比如，在向燒杯中倒入化學(xué)溶液時(shí)，應(yīng)該將漏斗緊貼在燒杯內(nèi)壁。最后，教師可以要求學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，并對其進(jìn)行展示報(bào)告。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠感受到自身的主體地位，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及分析能力。

（二）針對于探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在開展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用以下手段開展教學(xué)：首先，教師可以自主對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，并通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，對其進(jìn)行總結(jié)歸納，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案；在正式教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決這一問題，以此激發(fā)學(xué)生的探究意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)合生活，家庭實(shí)驗(yàn)

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，是人們對自然現(xiàn)象的探究，是經(jīng)過探究后得出的實(shí)踐性總結(jié)。教師教學(xué)就是對這一探究過程的逐步呈現(xiàn)，教師在教授這些自然科學(xué)知識時(shí)，也要善于結(jié)合生活，將抽象的知識蘊(yùn)含在生活中，讓學(xué)生結(jié)合生活來開展家庭實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作簡單，而且便于理解，學(xué)生也能夠饒有興趣地配合。教師可以試著巧妙設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“酸的通性”這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置家庭實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生成為做家務(wù)的小幫手，用食醋幫助媽媽消除茶壺中的水垢，或者用鉛筆筆芯的粉末將一個(gè)銹住的鎖頭打開等。讓學(xué)生在家庭中做這些實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生在課堂上說出做實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，探索出實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，這一過程就是學(xué)生自主探究的過程，是對學(xué)生化學(xué)思維能力的積極培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)帶著興趣不斷地探索、不斷地總結(jié)出新知。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，是當(dāng)前教育部門的主要教學(xué)要求。在化學(xué)教學(xué)的過程中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠滿足這一教學(xué)需求，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成，進(jìn)而能夠推動(dòng)其全面發(fā)展，使其能夠在日后的學(xué)習(xí)工作中得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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注：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題名稱：基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力

立項(xiàng)號：GS[2017]GHB1247

編輯 杜元元