農村教師信息技術應用能力現狀調查研究

趙忠平

摘 要：農村學校地處偏遠，教師的教學方法和教育理念都相對滯后，與城市教師有著很大的差距，農村教師應用信息技術的能力也普遍較低。分析了當前農村教師信息技術應用能力的現狀，并提出了一些具有針對性的解決措施。

關鍵詞：信息技術；應用能力；農村教師

自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平”以來，我國教師的信息技術應用能力受到政府前所未有的關注。2014年6月，教育部印發了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，為構建教師隊伍建設標準體系、全面提升中小學教師信息技術應用能力、促進信息技術與教育教學深度融合確立了航標。“新能力標準”以教師工作為主要脈絡，將信息技術應用能力區分為技術素養、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。其中將目標導向設定為“促進學生發展”，從“應用信息技術優化課堂教學”和“應用信息技術轉變學習方式”兩個方面來描述能力標準的指標體系。信息技術應用能力對每個農村教師都是必不可少的教學技能，下文將對農村教師信息技術應用能力的現狀做一個簡單的調查研究。

一、農村教師信息化教學理論與信息化教學能力發展不均衡，還需要進一步提升

信息技術能力的提升在農村教師教學中日益得到重視，在農村教師參加過各種教育培訓之后，教師信息技術應用的意識得到了很大的提升，個別在信息化教學思想觀上得到了不錯的改觀，但更多地停留理論認識層面。雖然已經初步意識到信息技術提供了多樣化的學習方式、信息化教學給課堂帶來多種教學方法以及信息化教學的重要性，但是還沒有深入地進行思想的整合和運用。

調查數據顯示，農村教師普遍對信息技術的運用僅僅限于簡單的上網搜索、上網調查等，還不能積極主動地利用信息化提升教學效果，主動開發、加工和處理教學資源。目前，農村教師已經會利用信息技術來搜索教學過程中遇到的問題和對策，但在課堂上的運用比較少，而有些農村教師更多地把信息技術應用簡單理解為“課件制作”“使用白板”等，在教學過程中對信息技術的運用更傾向用信息技術設備來取代板書的繁雜，無法發揮信息技術的優

勢，教學過程中無法激發學生學習的興趣，學生面對整個黑板的電子筆記難以融入學習，學習抓不住重點，教學效果明顯下降。信息技術運用將成為一個弊端，農村教師應避免片面、不當使用信息技術教學。

例如人教版教材八年級“作平面圖”這一章節中，農村教師傾向于只在課件制作知識點，在課件中展示正方形如何組成圖形，僅僅板書第一步：新建一個繪圖板，作線段AB，在線段上畫一點C。第二步：打開計算機對話框，求出AC和AB的比例值。第三步：作線段DE，以線段DE為邊作一個正方形。第四步：選定AC和AB的比例值，執行相應的命令，標記變換的比例。

二、教師將信息技術應用于教育教學的能力不足

信息技術應用于教育教學，使農村教師對信息技術的應用能力急需提高。基礎信息技術能力、專業信息技術能力和基本的教學設計能力是每位教師都應該具備的教學能力。本次調查顯示，農村教師在應用信息技術時使用的教學軟件單一、教學方式單一，如何正確高效地應用信息技術仍然是個難題。所以農村教師組織與管理方面的信息技術應用能力并未得到實質性的提高，不能對學生進行高效的引導。農村教師一般不能使用信息技術達到教學目標、掌控教學過程，在教學過程中僅僅把信息技術當成一個工具使用，而不能對信息技術進一步挖掘使用，使其成為學生學習的工具，信息技術的優勢不能得到最大化的利用。為了避免這個薄弱之處，教師應對如何在教學過程中科學應用信息技術有一個正確的認識，科學地利用網絡信息技術使學生融入課堂，提升教學效果。

例如在人教版教材八年級“畫基本幾何圖形”這內容時，在導入環節可以先利用多媒體讓學生熟悉工作環境；利用課件呈現認識工具欄和菜單欄；通過課件引導學生繪制制定坐標的三角形，進行繪制要點的講解。

三、評價與診斷、學習與發展方面的信息技術應用能力尚顯不足

農村義務教育學校教師在使用信息技術手段評定學生發展情況中的表現比較薄弱，農村教師在學生數據管理方面也極少應用到信息技術。大部分的農村教師目前沒有結合信息技術手段對學生進行科學有效具有發展眼光的評定。由于硬件設施的缺乏等客觀因素，導致農村教師信息技術應用能力不足，導致農村教師利用信息技術與專家、同行建立或保持聯系，利用繼續教育平臺自我提升的能力非常薄弱。

綜上所述，農村教師在信息技術的應用上存在著諸多的問題和困境，農村教師對信息技術應用能力還是有待于提高。教育信息化是當代教師應該學習的基本素養之一，教師在教學過程中要摒棄傳統的教學模式，將傳統教學方式和現代教學媒介有機結

合。樹立現代化的教育思想和觀念，改革教育形式和方式，采用新型的教學方法，構建現代教學模式。適應現代化教育事業的要求，努力提升教學水平，掌握好現代信息技術，使信息技術在教學過程中得到完美的利用，是每個農村教師都應該攻克的職業難題。只要每位農村教師愿學、要學，那么農村教師的信息技術應用能力一定會得到極大提升，一定能成為一名符合社會發展的新時代教師。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《鄉村教師信息技術應用能力提升培訓問題及對策研究》的重要研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB0628。

編輯 杜元元