班主任與科任教師協同育人策略初探

馬艷玲

摘 要：傳統教育模式中班主任是班級管理的中心，科任教師只管課程學習，班級管理啟動合作育人模式后，科任教師參與到班主任的班級管理中，有效地實現了師生互動，全方位地服務了學生的需求，推動了各項育人工作的順利開展。

關鍵詞：班主任；科任教師；協同育人

一、背景分析

傳統教育模式中班主任是班級管理的中心，而任課教師的責任是教好這門課程的內容，充其量就是管好上課的紀律。作為一名科任教師，我通常也只做到這樣，想想原因無非是覺得有事情可以告訴班主任讓他去處理，把班主任當成是他們的“保姆”，而且想著自己每次都上很多班級的課程，那么多的學生靠我的力量忙不過來。而去年擔任2016醫藥6班新生的醫學生物學老師時被告知要進行合作育人，本能的反應是有壓力了，而且還要花費很多的精力，關鍵是有用嗎？一個學期結束后，我感覺自己從一個客人慢慢地融入了這個大家庭，建立了良好的溝通基礎后學生對課程的掌握也有了很大的進步。下面對合作育人進行回顧：

二、班主任與科任教師協同育人策略

1.相互了解

第一次合作育人項目的開展是在班級的班會上，在第一次的新生見面會上，班主任邀請了我們幾個任課教師參與到合作育人的活動中，我們幾個人聽取了班主任的意見，五位任課老師都來到了這次班會的現場，首先由我帶頭向同學們介紹了我的情況，我的興趣愛好、個人習慣、一些要求等等，同時包括我所教授的課程、對合作育人的理解，也留下了自己的電話號碼、QQ號等，以此來加強同學生的溝通，以此來激勵他們更加奮進地學習。其他的幾位老師也以此做了自我介紹，表達了對同學們的熱切期盼與對合作育人這次活動的美好祝愿。班會結束后，班主任將學生進行了分組，科任老師每個人都會帶一到兩組，一共60個人，每組15人，每一個老師也像班主任一樣去了解關注他們的各種基本信息，有哪些愛好特長、學習基礎和一些特殊的需要去關注的地方，通過這樣的行為，慢慢拉近了同學與老師之間的關系。

2.校園生活相互融入

我作為一名科任教師，積極參與到了學生的各種豐富多彩的校園活動中，不僅僅是每個人的生活，還有人際溝通、對自己人生的想法，我都一步一步剔除了自己的意見，對他們進行了初步的引導，給出人生的建議。舉個例子，我曾經教導學生如何能更好地在演講比賽中取得優異的成績，如何能夠在軍訓的時候得到老師教官的青睞，如何在自己情緒低落的時候調整好自己的心理，如何才能有一個更加健康向上的生活態度等。同時為了更好地相互了解，我還參加了他們的12.9大合唱的排練，在排練時，我走到他們身邊，給每一個人帶去了鼓勵，學生穿著綠色的軍裝，唱著學校的小歌，每個人的聲音是那么的洪亮，我在旁邊細細地聆聽，感受著年輕人身上的那股沖勁，感受到的是班級的團結，通過這些事情我慢慢地成了他們的好朋友，對我也是信任有加，有了我們的參與，每個同學的參與度都得到了加強，完成任務的效率也提高了很多。很多學生都主動加了我的聯系方式，在遇到問題的時候會來尋求我的幫助，我也因此漸漸地成為他們心中的知心大姐姐，慢慢地我在付出了更多的時間精力與努力的同時也收獲著友誼和開心。

3.學習生活理論開展

關于學習的方面，首先是班主任給大家展開了一次班會，班會的主題就是討論如何才能夠更好地學習一門課程。每一個老師都以自己所教課程為出發點將自己的實踐經驗傳授給他們。我首先介紹了自己所教授的課程的特點，同時我比較注重的一點是對學習的認真度，我詢問了他們一個很關鍵的問題，如果你的考試沒有及格，當補考時會交補考費，不僅浪費了錢財還浪費了時間，你覺得這樣是否值得，是否會更加認真地去學習？好多同學都點了點頭，覺得確實需要更加刻苦學習才不會有后邊的麻煩，每個學生都能聽懂理解老師的意思也希望得到改善，使自己更加優秀，這就是任課老師加強和學生溝通后取得的成果，那就是每個人都變得更加認真起來。每一個學生都有自主學習的能力，網絡上也有很多途徑給大家去學習，所以在學習資源如此繁雜的情況下，能否學會自學，就要看每一個人的態度。在后邊的學習生活中，我發現一些學生的積極性開始下降，出現了上課開小差、睡覺等狀況，這時我會根據對他們的了解，比如他的特長、愛好、性格等說出可以鼓勵到他的話，以此督促學生的學習。我會告訴他們期中將至，每個人都不要落下，記得我曾經講過補考的嚴重性，因此后來的課程變得更加的活躍與積極起來，我所帶的班級也比其他的班級取得了更加優異的成績。在實際的教學中我發現了一個奇怪的孩子，他經常會走神，課下也不會很活躍，我和他的班主任進行了了解，同時也通過自己的觀察，發現了他上課重點不對的心理，在與他的交談中逐漸做思想工作引導他的進一步學習。慢慢地他的成績回升了。我認為這樣的合作應該長期發展下去，而且不僅僅是科任教師與班主任的結合，更需要更多專業、更多方面的老師共同為了學生的發展努力。

三、感想

我們科任教師和班主任通過溝通、合作，彼此的關系也親近了。合作育人使大家都意識到只有充分發揮教師的集體力量，讓學生得到更多的關心，才可以讓他們得到全面的發展。對于一個班級來說，班主任和科任教師應該是一個團隊，一個有凝聚力的團體！

課題項目：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2018年度課題《班主任與科任教師密切配合形成教育合力的策略研

究》（課題批準號：[2018]PLG201）成果。

編輯 杜元元