初中化學(xué)實驗課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計研究

摘 要：在新課程改革背景下，化學(xué)教師應(yīng)重視并加強創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方法，從而使化學(xué)實驗課程成為提升自然科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。就初中化學(xué)實驗課教學(xué)提出相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計，以期真正提升初中化學(xué)實驗課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實驗課；實驗教學(xué)

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在初中教學(xué)體系中占有十分重要的地位。而化學(xué)實驗作為化學(xué)課程體系的重要組成部分，其對學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)揮著極其重要的促進(jìn)作用。由于受限于各種主客觀因素，使得初中化學(xué)實驗教學(xué)水平普遍不高。在新課程改革背景下，化學(xué)教師應(yīng)重視并加強創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方法，從而使化學(xué)實驗課程成為提升自然科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就初中化學(xué)實驗課教學(xué)提出相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計，以期真正提升初中化學(xué)實驗課程教學(xué)水平。

一、以學(xué)生實際情況為出發(fā)點，提升化學(xué)教材資源利用率

化學(xué)教材作為初中化學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)性綱領(lǐng)，其承載、傳遞著初中化學(xué)知識以及科學(xué)理念，蘊藏著十分豐富的化學(xué)實驗資源，只要合理利用好教材中的實驗資源，才可以使其真正發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，深入分析和研究初中化學(xué)教材，對教材中的實驗進(jìn)行合理修改，使實驗教學(xué)內(nèi)容和方式更為學(xué)生所接受，進(jìn)而真正提升初中實驗教學(xué)效率。例如，在化學(xué)教材中有一個測定氧氣含量的實驗，在化學(xué)教材上要求學(xué)生使用紅磷進(jìn)行測定，第一次進(jìn)行實驗時可以使用教材中要求的方法進(jìn)行實驗。在上復(fù)習(xí)課的時候，我們應(yīng)要求學(xué)生積極思考采用其他替換物質(zhì)來完成實驗，從而在提升化學(xué)實驗資源的利用率的同時使學(xué)生學(xué)會自主思考，有利于提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)開放性探究實驗活動，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

伴隨著新課程教育改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)日益重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而探究能力則是綜合素質(zhì)中一項十分重要的學(xué)習(xí)能力。由于初中階段的學(xué)生才剛剛開始接觸化學(xué)課程，對這門課具有較強的好奇心，因此，化學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理特點，創(chuàng)設(shè)開放性探究實驗活動，將學(xué)生帶入到化學(xué)實驗探索情境之中，使他們成為化學(xué)知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，不斷提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。例如，我們在開展“二氧化碳的制取”實驗教學(xué)時，應(yīng)首先為學(xué)生講解理論知識，然后為其設(shè)計一個具有開放性的探究實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、組織開展小組合作性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力

由于一些化學(xué)實驗相對復(fù)雜，如果學(xué)生個體單獨開展實驗的話是難以順利完成的。面對這一狀況，化學(xué)教師應(yīng)組織學(xué)生開展小組合作性實驗學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生在團(tuán)體合作中相互學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，從而使學(xué)生獲得共同進(jìn)步。例如，在進(jìn)行某礦石是否含有碳酸鹽的化學(xué)實驗時，由于本次實驗相對復(fù)雜，此時教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，指派學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的實驗部分，然后在實驗順利完成之后再進(jìn)行匯總交流。此外，不同小組之間還可以開展相互交流與討論，最終再由化學(xué)教師進(jìn)行實驗總結(jié)。這樣的化學(xué)實驗教學(xué)不僅有利于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且還可以增強師生之間的交流溝通，從而有利于提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)開展課外化學(xué)實驗活動，開闊學(xué)生的化學(xué)知識視野

傳統(tǒng)化學(xué)教育模式下的理論學(xué)習(xí)占據(jù)了大量的學(xué)習(xí)時間，再加上化學(xué)課堂教學(xué)本身不足，這就要求化學(xué)教師必須積極開展課外化學(xué)實驗活動，利用學(xué)生日常生活中豐富多彩的化學(xué)實驗資源來開闊學(xué)生的化學(xué)知識視野，從而使學(xué)生正確理解“化學(xué)來源于生活、又服務(wù)于生活”。教師應(yīng)在保證學(xué)生安全的前提條件下，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展諸如原電池、過濾器等小制作，參觀化工廠車間和化學(xué)實驗室等課外實踐場所，從而幫助學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)知識的同時，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，化學(xué)實驗教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)體系中十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，是教師必須重視的。化學(xué)教師必須積極進(jìn)取，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生實際情況為出發(fā)點提升化學(xué)教材資源利用率、創(chuàng)設(shè)開放性探究實驗活動提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、組織開展小組合作性實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、開展課外化學(xué)實驗活動開闊學(xué)生的化學(xué)知識視野，真正提升初中化學(xué)實驗課程教學(xué)水平。

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作者簡介：鄭曉詩（1991—），女，福建廈門，本科，廈門市湖里區(qū)湖里中學(xué)化學(xué)二級教師，主要研究方向：初中化學(xué)教學(xué)與實踐。

編輯 劉瑞彬