體驗探究下的初中化學課堂的構建

段學明

摘 要：讓每個學生都有更多的機會主動地體驗科學探究的過程是初中化學新課程改革的基本理念之一，目的就是要讓學生在自主探究與體驗交流中學習知識。因此，在初中化學教學中，教師要結合現階段學生的學習特點，通過搭建體驗與探究的平臺，進而使學生在探究化學知識，體驗化學應用價值的過程中樹立起積極的、正確的化學學習態度。

關鍵詞：初中化學；體驗探究；生活；實驗；開放試題

化學是一門具有神秘色彩的學科，也是一門十分有趣的學科，而一線教師要想讓學生體會感受到化學這一科學性課程的價值，構建體驗探究式的初中化學課堂也就成為必會選擇的手段之一。所以，化學教師要將構建體驗探究式課堂當做一項課題進行研究，以確保每個學生都能在我們精心設計的體驗探究活動中學會利用所學，學會用實驗來提高知識應用率，同時，也要鼓勵學生在多角度的問題思考中發散思維。最終，促使高效化學課堂順利實現。

一、體驗探究：生活化學

生活與化學之間的緊密聯系是公認的，化學來源于生活，也服務于實際生活。但是，過于注重教材知識講解的課堂只會影響學生的學習興趣，也會直接影響學生知識應用意識的形成。所以，在構建體驗探究式的初中化學課堂中，教師要結合生活中的現象來給學生搭建自主體驗探究的平臺，進而使學生在應用化學知識解決生活問題的過程中找到探究化學知識的欲望，使學生從興趣出發，走向探究。

例如：在教學“水分子的運動”這部分知識時，為了讓學生感知到化學就在我們身邊，生活中很多現象都可以用化學知識進行解讀。所以，在教學時，我先借助多媒體向學生展示了生活中云雨雪的相關圖片，并引導學生思考：云雨雪自然現象的產生是發生了怎樣的變化？水分子的結構有沒有發生變化，請分析原因？教師要鼓勵學生結合所學的知識對上述的現象進行體驗和探究，最終使得學生明白這些自然現象屬于物理現象，是因為水分子之間的距離和排列發生了變化，本質沒有變化。之后，我們在引導學生借助這一知識點對生活中的其他現象進行分析，如：蒸發、冷凝等，進而讓學生真切地感受到生活與化學學科之間的緊密關系。而且，在這一教學中，學生還能初步體驗宏觀現象與微觀世界之間的聯系，這對培養學生的基本化學素養也起到了一定的作用。

二、體驗探究：化學實驗

眾所周知，化學學科的形成與基礎便是實驗，可見，化學實驗的存在是任何其他教學內容所無法取代的。但是，目前因為各種原因我們并沒有真正地將化學實驗的價值發揮出來，甚至化學實驗教學與其他理論知識的講解沒有區別，導致化學實驗課根本起不到鍛煉學生實驗操作能力和知識探究能力的目的。所以，化學教師要做這一方面的改變，要引導學生主動地參與探究，并在體驗實驗操作過程中樹立嚴謹的科學實驗態度。

例如：在教學“二氧化碳與澄清石灰水”時，我組織學生以小組為單位自主借助相關的實驗器材進行實驗探究，首先，引導學生自主結合教材內容選擇相關的實驗器材，如：導管、試管、稀鹽酸、大理石、澄清石灰水、集氣瓶、長頸漏斗等等，之后，自主動手進行實驗。接著，引導學生觀察實驗現象，并對實驗現象進行描述，并試著寫出整個實驗的相關化學方程式子，如：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O等。這樣的自主實驗探究過程，不僅能夠強化學生對相關知識的理解，也能確保學生在自主實驗探究中體驗化學的神奇，逐步提升學生的化學基本學習能力。

三、體驗探究：開放試題

開放性試題的設計是指讓學生在獨立思考中尋找出不同的答案，是為了發散學生的化學思維，培養學生思維的嚴謹性。當然，這一試題的設計與練習對學生探究能力的培養之間有著十分緊密的聯系。所以，我們不能單一的給出問題答案，而是要讓學生自主地、主動地進行問題的多角度思考，這樣才能真正發揮“開放”試題的作用，才能真正地幫助學生樹立起探究化學知識的意識。

例如：實驗室中有兩個燒杯，其中一瓶是水，一瓶是鹽水，兩瓶水中都無沉淀物，請問在不通過味覺判斷以外，你還有什么方法來鑒別這兩種液體，如果可以鑒別需要用到什么實驗器材，并寫下實驗步驟。

在這一道開放性試題中，答案并非唯一，所以，學生在解答時不需要將思維固定，要積極地借助所學進行多種解答方法的思

考。所以，在該題的講解時，我們不要直接給出一兩種鑒定方法讓學生死板的記住就可以，而是要讓學生將自己想到的方法或者是不完善的方法提出來與其他學生進行交流討論。比如：有的學生用物理方法、有的學生用化學方法，但不管是哪種方法我們都要鼓勵學生進行獨立的思考與探究，也就是說，我們布置開放性試題的練習目的不是掌握一兩種方法，而是要借助這種開放的練習來發散學生的思維，提高學生的化學知識應用能力和探究能力。

總之，化學教師要多搭建能夠自主探究、體驗化學學習樂趣的平臺，要鼓勵學生運用所學的知識去解決問題，并在問題的解決與探究思考中感受到學習的價值。同時，也讓學生在這種自主的化學課堂環境中感受化學學科的魅力。

參考文獻：

[1]朱玉林.構建初中化學體驗式課堂的實踐與反思[J].教育實踐與研究（B），2017（Z1）：6-8.

[2]滕金秀.體驗式教學在初中化學課堂教學中的應用[J].才智，2012（11）：115.

編輯 劉瑞彬