探討初中語文閱讀與寫作教學的有機結合

張向薇

摘 要：初中語言的關鍵是要打好基礎。學生應該閱讀更多的課外讀物，并觀察周圍更多的事情，這將有助于取得滿意的結果。因此，將閱讀和寫作相結合，對于有效地提高教育效果是有重要作用的。基于此，研究并描述了閱讀與寫作結合的作用，同時簡單地描述了結合的方式。

關鍵詞：初中語文；閱讀；寫作

在傳統的初中語文教學中，要么只是注重閱讀教學，要么只是簡單地進行寫作教學，很少有教師將兩者結合起來。因此，為了扭轉目前的教學形勢，初中語文教師必須緊密結合閱讀和寫作教學，提高學生的綜合素質。

一、初中語文閱讀與寫作教學相結合的現實意義

初中語文閱讀與寫作教學相結合具有十分重要的現實意義，主要體現在以下幾個方面。首先，初中的學生有一定的閱讀積累和知識儲備，而這些知識的積累可以讓學生在寫作過程中獲得大量的材料。其次，將寫作與閱讀進行有機結合后，能夠讓學生的寫作能力和閱讀能力都得到不同程度的提升，學生運用語言的能力也能得到全面提升。

二、讀寫有機結合的方法

為提高初中生語文學習水平，一個非常有效的措施是結合閱讀和寫作。因此，初中語文教師應在教學過程中充分發揮自身優勢，為學生參與閱讀和寫作創造更多實踐機會。同時，要激發學生對寫作的興趣，讓他們感受到寫作不是一項任務。傳統的應試教育模式已經影響了大多數學生，特別是對于初中生，他們對語言學習不是很感興趣，許多學生將語言學習視為一項任務，不能積極主動地提高寫作技巧。此外，許多教師指導寫作只是為了讓學生在寫作時提高成績，忽視情感教育和學生的思維訓練。因此，如果要提高初中生的語文水平，首先必須改變教師和學生對語文的看法。語文應該被視為生活中的必修課，老師在教授語文課程的課堂中，可采取用語文材料范讀與播放錄音等多種多樣的教學方式引導課堂里學生聆聽感受，此外也可以讓學生參與相關語文材料朗讀訓練來激發他們的學習興趣，促使學生在這一過程之中獲得語文學習所帶來的快樂，感受通過興趣得到能力的提升。

三、充分發揮教材的作用，實現閱讀與寫作的有機結合

初中教科書中的文章都是精挑細選出來的，具有代表性。因此，教師不能忽視教材的作用，應引導學生熟悉教科書中的經典文學，充分探索文章所涉及的知識，引導學生體驗文學之美，增強欣賞能力。因此，在講解課程的時候應該根據實際情況，根據老師個人的親身體驗以及同學在這個年齡階段對知識內容的理解，讓學生運用想象力和理解力去感受所講內容的，這樣子有利于激發同學們的積極性。例如，《談骨氣》，雖然不是當代作品，但是其表達的內容和意思至今仍然讓讀者感同身受，老師在講解的過程中可以借用我們現在生活中及身邊的事情來進行講解，這樣可以把較深的含義簡單化，引導學生做一個有骨氣的人，有利于學生日后形成一個良好的價值觀。

同時，教科書也是一種特別好的材料。因此老師在教學過程中需要指導學生記憶、累積這些材料，為之后的寫作予以協助。此外，還可以引導初中學生寫一些簡短的日記，并合理地利用閱讀和寫作，激發學生的寫作欲望，使他們對寫作充滿興趣。

四、豐富課外知識，激發學生興趣

想在學業上取得碩果，需要有淵博的知識。在教學中，教師可以適當增加學生的課外閱讀，擴大知識面，提高學生的文學素養。例如，《樂府詩集·長歌行》“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”時，你可以讓學生閱讀更多關于努力學習的詩句。比如，唐宋八大家之首韓愈的《增廣賢文》：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”讓學生通過運用類似的課外知識，有效地提高他們對勤奮學習的認識，使他們能夠積極、努力地學習。教師可以適當的在課堂中引入一些百科視頻激發學生的好奇心，同時也推薦像《動物世界》類的視頻供學生課后觀看，這樣可以提高閱讀量。學生可以把這些搜集下來的知識，運用到平時的寫作過程中，進而提升文章的水平。

閱讀與寫作相互結合對初中語文教育非常重要。初中語文教師可以引導學生在語文課堂上以不同的方式學習，用眼睛感受文章，以朗讀文章的方式更深入了解文章，理性思考文章的意義，并且以文字記錄閱讀感受，還可以使用寫讀書筆記之類的方法來提高寫作技巧，提高文化素養。這樣子才能更好地達到教學目的，把語文融入生活，用文字表達生活表達情感。

參考文獻：

[1]李娟.談初中語文的閱讀與寫作[J].試題與研究（新課程論壇），2014（8）：72.

[2]陸桂芬.談初中語文閱讀與寫作的關系[J].都市家教，2012（10）：199.

編輯 馮志強