試論整體語言教學法在初中英語教學中的啟示

蘇小娟

摘 要：英語是初中教學階段的基礎性學科，是培養學生英語素養、鞏固學生英語基礎并提高學生英語技能的關鍵環節，教師的教學方式往往會在一定程度上影響初中英語教學成效?；诖?，就整體語言教學法進行簡要介紹，進一步從凸顯整體教學特性，從注重自然情景創設以及構建新舊知識橋梁這幾方面入手，探討整體語言教學法在初中英語教學中的啟示，旨在通過此種教學方法促進初中英語高效教學的實現，僅供相關人員參考。

關鍵詞：整體語言教學法；初中英語教學；啟示

整體語言教學法在西方發達國家教學中具有良好的適用性，語言教學過程價值得以凸顯，因而在實際教學中更具實踐性，對于學生內在潛能的激發以及學生綜合素質與技能的強化都具有重要意義。在當前初中英語教育形勢下，若想要改善初中英語教學成效，探討整體語言教學法在初中英語教學中的啟示，具有一定現實意義。

一、整體語言教學法簡介

所謂整體語言教學法，在教育領域研究中并未對其作出明確且細致的定義，實際上是基于實踐教學中所得以發展形成的，在西方發達國家教育領域內扮演著重要的角色，近年來逐漸引入我國。整體語言不僅僅是一種語言形態，更是一種教學哲學，具有較強的動態化特征，正是由于整體語言的存在，才促進了整體語言教學解釋的實現。語言教育研究學家指出，整體語言教學具有較強的教育價值和實用價值，為理論知識在實踐中的應用提供了載體，能夠增進師生之間的互動，滿足英語系統化教學的現實需求，能夠為英語教材提供輔助，便于更好地開展英語課堂教學活動。整體語言教學法不僅在教育領域內具有良好的應用價值，在生活領域內也同樣受到高度重視，在增進交流的同時，能夠解決知識與生活等方面的諸多問題，其顯著特征就在于整體性，通過實例引入來加深語言總體認知[1]。從本質上來說，學生所開展的英語學習與生活之間存在著相輔相成的關系，通過整體語言教學活動的開展，能夠增進師生之間的良性溝通，對于英語教學成效的改善以及教學水平的提升具有一定的促進作用。

二、整體語言教學法在初中英語教學中的啟示

1.凸顯整體教學特性

英語語言的應用，為社會群體之間交流提供了可靠的支持，初中英語教學作為語言能力培養的基礎性環節，一旦教學有效性不足，勢必會對學生的英語水平提高形成制約，而整體語言教學法的科學化應用，令初中英語教學邁上了新臺階。就英語教學實際情況來看，傳統英語教學模式下，教師一般通過系統化的方式將英語知識點劃分為多個部分，在課堂上有步驟地進行講解，在此種分散講解的模式下，學生很難形成一個系統化的思維，盡管分散講解知識可促進英語知識整合，但后期整合下的英語教學成效無法與初期整體化的英語教學成效相媲美，這就使得新課標下初中英語教學面臨著復雜的形勢[2]。而整體語言教學法的科學化應用，突破了傳統英語教學的局限性，能夠將語法、詞匯、寫作等部門有機整合起來，基于英語要素之間關系開展具體化分析，尊重英語的整體性及其與生活實踐之間的密切聯系，在初中英語課堂中將整體教學特性展現出來，令學生充分認識到英語學習與生活實踐的緊密聯系，以豐富多彩的英語活動來吸引學生的注意力，明確學生在英語學習方面的興趣點，并以此作為整體語言教學的切入點，整合英語課堂教學資源，引導學生在活動中運用所掌握的英語知識開展交流，在潛移默化中鍛煉學生的英語運用能力，可以說，整體語言教學法在初中英語教學中的運用，對于英語學習方式的優化以及學生個體行為模式的轉變都具有一定促進作用。

2.注重自然情景的創設

為滿足初中英語教學的現實需求，促進整體語言教學法應用價值的最大化發揮，在實際教學過程中要注重資源整合與配置，創設自然的英語情景，在情景中引導學生學習并掌握英語知識，尊重學生主體地位并凸顯學生個性，從而切實提升初中英語教學成效。初中階段的學生正處于青春期，個體意識逐漸形成，并且在英語學習方面也存在一定差異化特征，對于英語知識的理解與接受程度有所不同，因此在應用整體語言教學法時要注重因材施

教，確保所采取的教學方式能夠被學生所接受，能夠符合學生的學習需求，并且能夠為初中英語教學而服務，這對于初中學生英語水平的提高以及英語高效教學的實現都是非常重要的[3]。在整體語言教學法的支持下，創設英語情景時，教師可運用多媒體技術來模擬某種現場情景，通過情景來吸引學生注意力，并促使其充分發揮自身主觀能動性參與到英語活動中，自主學習英語，通過英語學習氛圍的營造，能夠為學生英語練習提供優良且可靠的空間，在訓練中逐步提升學生的英語水平，對于學生思維模式的優化以及創新能力的增強都具有重要作用。

3.側重于構建新舊知識橋梁

英語新舊知識銜接是初中英語教學中的重要內容之一，在應用整體語言教學法時，要把握整體英語語言環境特征，尊重英語知識的整體性，在此基礎上立足多元角度構建英語知識體系，為英語新舊知識的銜接搭建可靠的平臺，便于學生鞏固舊知識并接受新知識，促進學生英語學習的改善。在這一過程中，教師要充分發揮自身引導作用，尊重學生差異化思維發展特征，探尋有針對性的英語教學方式，令學生能夠結合現有知識展開聯想和想象，從而更好地吸收、內化英語知識，促進初中英語高效教學的實現。

通過以上分析可知，整體語言教學法因其自身優勢受到教育領域的廣泛關注，在初中英語教學實踐中的應用，要注重教學整體性的凸顯，整合教學資源創設自然的語言情境，并為新舊英語知識之間搭建橋梁，增進師生之間良性溝通，從而為初中英語教學活動的順利開展創造有利條件。就當前初中英語教育環境來看，整體語言教學法的應用空間有待進一步拓展。

參考文獻：

[1]吳紅燕.整體語言教學法在初中英語教學中的啟示[J]. 考試周刊，2018（64）：102-103.

[2]榮博，代鋒.整體語言教學法在英語聽說教學中的應用[J].職業技術教育，2009（11）：49-50.

[3]范曉麗.整體語言教學法在初中英語教學中的應用淺析[J].中學英語園地（教學指導），2012（33）：32-33.

編輯 馮志強