初中物理實驗教學初探

李紅霞

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理教學的重點和難點，利用物理實驗，幫助學生加深理解概念和規律，提高學生觀察能力、分析能力和解決問題的能力。作為一名初中物理教師，深有體會，結合自身多年教學經驗，同時積極借鑒同行優秀教學，特從以下四點進行深層次剖析，權做引玉之磚，以期為物理實驗有效性進獻微薄之力。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；探析

一、初中物理教師要樹立先進的教育理念

理念是教學的基礎和前提，指引著教師日常教學。然而一些教師教育理念依舊停留在應試教育上，他們思想陳舊，以考試作為教學的出發點和落腳點，將做實驗的時間和精力用于知識傳授，從而導致實驗教學流于形式。為此，教師要樹立先進的教育理念，轉變以知識傳授為主、忽視實驗的傳統教學模式。在實驗中，教師要樹立先進教育理念，有意識和有步驟地延伸實驗教學過程。比如：在進行某項實驗時，教師可以將全體學生分成若干小組，引導學生積極開展實驗探究，研究實驗過程中出現的問題。比如：實驗所需的器具，這些器具的作用，哪些器具運用到實驗中等等。由此一來，給學生構建充分的時間和空間做實驗，促使物理學習不再只停留在理論層面，學生獲得生活知識和技能。學生學會用生活視角看待物理現象，深層次感受和充分體驗物理知識在現實生活中的運用。

二、初中物理教師要給學生實驗留出更多時間和空間

一些物理教師對實驗教學認識較低，導致實驗教學停留在膚淺層面，他們對于學生自主實驗缺乏認識和信心，由此一來，導致教師主宰實驗進程，學生只能消極觀察和被動記憶實驗結論，學生自主性被壓制，導致原本交流合作的實驗變成流于形式，極大壓制學生的實踐能力和創新意識，實驗過程成了教師滿堂灌。為此，實驗教學要將學生從消極被動中解放出來，激發學生參與主動性，加深學生對實驗理解程度，促使實驗成為學生茁壯成長的驅動力，這是實驗教學的必然發展趨勢。比如：在進行某項實驗時，為了激發學生主動參與實驗的積極性，教師可以設置懸念，吸引學生注意力，學生紛紛積極參與到實驗中。學生在更多時間和空間指引下，主動發現問題、合理猜測、積極驗證，物理素養得到顯著提高。

三、初中物理教師要轉變教學方式

一些物理教師認為，實驗就是學生動手的過程，講內涵豐富的實驗等同于消極動手。由此一來，導致實驗被邊緣化。這樣的實驗能激發學生學習興趣，然而對于學生觸及實驗內涵卻作用有限，而單純為了活躍課堂氣氛，他們認為：實驗就是觀察現象、記錄數據、套用公式，這種單一和片面的認識導致物理實驗教學效果難盡人意。筆者認為，物理實驗過程是學生親身體驗物理知識的過程，應當注重學生理解和引導學生擺脫相關束縛，促使學生認識由感性上升到理性，促使學生加深理解和形象感受物理知識。比如，在進行某項實驗中，教師可以將啟發性和生活性融于其中，引導學生猜測，要求學生根據自身生活體驗觀察實驗現象，學生在觀察和猜測基礎上，積極主動參與實驗，深度探討在實驗中發現的現象，從而概括結論。由此一來，學生在思想引導下參與實踐，在歸納中創造。

四、初中物理教師要培養學生學習自主性

隨著新課改深入化、持續化和健康化開展，學生學習自主性被重視。為此，在實驗教學中，教師要引導學生主動實踐，進一步提高學生思維能力。教師在實驗中要推陳出新，轉變教育理念，革新教學方式，激發學生參與實驗的興趣，挖掘學生參與實驗的潛能，幫助學生加深理解和創新學習思路。比如：在學習某些內容時，教師可以利用多媒體展示相關實驗，激發學生探索欲，在這些新穎和獨特的實驗引導下學生細致觀察實驗現象，并進行深入思

考，學生思維拓展以后，教師進行演示，吸引學生注意力，學生紛紛主動參與其中。由于不同層次學生在思維、興趣愛好、學習能力等方面差異性明顯，他們在做實驗中出現的一些現象也不盡相同。為此，教師要組織學生對這些不同現象進行觀察和思考，探討實驗成功和失敗的原因，從而深層次觸及實驗內涵。由此一來，為學生以后的學習打下堅實基礎。創新物理實驗，需要學生深層次思考物理現象，從而發展學生思維，提高學生實踐能力。通過教師演示和學生動手，促使學生深入探索實驗結果，促使學生認識由感性上升到理性，促使學生從細致觀察和勤于思考中獲益。創新物理實驗是優化課堂的有效途徑，同時也是完善學生知識結構、豐富學生生活經驗、加強學生和教材心靈共鳴的有效途徑，這都離不開學生細致觀察、主動操作和勤于思考。物理實驗極大拓展了學生思維的深度和廣度。

言而總之，以上四點只是作者的淺薄之見，由于深受主觀條件和客觀條件限制，本文難免存在疏漏之處，敬請諸位同仁不吝指教。

編輯 趙飛飛