互聯網時代下如何提高名著閱讀指導的有效性

凌斌

摘 要：以網絡為代表的新興傳播方式迅速興起，大眾媒介信息造就的快餐文化大肆流行。那么，互聯網時代下如何提高名著閱讀指導的有效性？根據實踐教學談一些看法。

關鍵詞：互聯網；專題閱讀；習慣

當今社會的生活節奏加快，人們精神狀態漸趨浮躁，以網絡為代表的新興傳播方式迅速興起，大眾媒介信息造就的快餐文化大肆流行。而在學校教育中，應試教育甚囂塵上，一些教師急功近利，學生課業負擔繁重，導致學生閱讀率下降，我們的經典文化——名著自然坐了“冷板凳”。因此引領學生達到有效閱讀就勢在必行了。從本學期開始，中小學的起始年級都開始使用部編的新教材。初中教師在使用新教材的過程中，很重要的一點就是要重視名著閱讀的教學與指導。如何提高初中名著閱讀指導的有效性，是一線語文教師值得認真探討的問題。

一、培養讀書的積極性，激發課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，但是由于當前快餐文化的影響，孩子們的閱讀興趣大為減弱。有了便捷的網絡閱讀，數字化產品不斷出現在學生面前，哪一個孩子有超強的意志力克服這種社會大環境下的新型閱讀方式呢？所以我們要想讓學生讀紙質的圖書，還必須有足夠的吸引力才行。基于此，我們需要根據每一個學生的網絡免疫力采取有針對性的措施，激發學生閱讀傳統紙質讀物的興趣，進而讓他們學習到傳統文化中的經典。由于網絡等信息工具的出現，孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀《紅星照耀中國》《昆蟲記》等經典作品，用生動的描述把學生帶到他們向往的文學王國，激發他們強烈的想讀書、愿讀書、愛讀書的欲望，從而讓學生真正回歸到傳統閱讀中來。古語道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

二、及時進行指導，促使學生有效閱讀名著

除了回歸傳統閱讀，結合互聯網閱讀也是一項很重要的工作。有好多學生不會正確閱讀，或者是不會正確處理互聯網閱讀與傳統閱讀的關系，這就要求老師正確指導，使學生閱讀的名著是有效的。這就是說，老師要與學生同步閱讀，師生互動，在一起分享閱讀感受的過程中，對學生出現的困難及問題實時進行指導。學生閱讀過程中出現的困難及問題，既有思想內容理解方面的，也有寫作技巧方面的。比如在一次名著閱讀指導課賽課活動中，有位老師點名讓學生復述祥子的“三起三落”，學生只是籠統地講述了祥子三次買車的經歷，沒有明確強調“三起”和“三落”。這時，不妨給學生明確一些具體所指，這樣學生閱讀起來也就不會感覺到云里霧里、摸不著頭腦，更不會感到枯燥乏味，也就對閱讀有了濃厚的興趣。如果學生有明顯的審題不準確的錯誤，回答的問題有不足之處，教師就要及時指正，引導學生正確作答，遇到問題多想多思，認真對待，不能馬虎大意，以培養學生良好的思維習慣。所以老師課堂上的及時指導非常重要，可以讓學生回歸正確的軌道，更有效地閱讀名著。

三、利用《同步閱讀》，拓展專題閱讀

人教版實驗教材突出的特點是圍繞專題整合教材內容，每個單元一個主題，與之配套的《同步閱讀》為拓展專題閱讀提供了平臺，是教師指導學生課外閱讀的良好素材。我在帶領學生學習教材的同時，都會鏈接到《同步閱讀》，指導他們讀好里面的文章。

八年級五單元是關于發現大自然的奧妙，激發科學探索的興趣的主題，課文《蟬》介紹了蟬的地穴、蟬的卵等。通過理解重點的詞句，學生都安靜地對昆蟲生命進行探究。課下我安排他們再讀法布爾的《蟬和蟻》《蟬的歌唱》，讓孩子了解豐富多彩的蟬，課上交流自己的體驗和感受，鏈接閱讀《同步閱讀》中《昆蟲記》，學生感受深刻。這樣學生把從課堂里學到的讀書方法運用到同主題的閱讀中，真正發揮了《同步閱讀》的作用，拓展了閱讀空間，又深化了本單元主題，加深了理解，是行之有效的讀書指導。學習《智取生辰綱》，在理解課文內容時，向學生介紹與課文有關的內容，比如“林教頭風雪山神廟”“魯提轄拳打鎮關西”“血濺鴛鴦樓”等；學完課文后，帶領學生閱讀《水滸傳》中描寫“武松打虎”的片段，通過和課文比較感受古文的魅力。這些拓展激發了學生閱讀《水滸傳》的欲望，學生可能讀不完全書，但翻閱一遍了解大意，或閱讀喜歡的章節也可以。

總之，在中考改革的新形勢下，語文教師要更加重視學生的課外閱讀，特別是名著閱讀。學生經常閱讀名著，可以提高他們的審美情趣，豐富他們的精神生活，細膩他們的情感世界，提升他們的人文情懷，豐厚他們的人文底蘊，培養他們正確的世界觀和人生觀。對學生進行名著閱讀的有效指導，對于語文教師來說是一件十分有意義的事情。教師通過對學生的有效指導，讓學生掌握了一定的閱讀方法，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣；并且督促學生堅持閱讀，最終達到學生自覺閱讀、持久閱讀、不斷提升閱讀能力和閱讀水平的目的。有效的課外名著閱讀學習，讓課外名著閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張洋.如何提高名著閱讀的有效性[J].吉林教育，2010（11）.

[2]孫豐富.淺議如何指導初中生進行有效閱讀名著[J].學周刊，2013（27）.

編輯 郭小琴