試論微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

王云霞

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的日益發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也在推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校也在快速發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了現(xiàn)代化教學(xué)方法，那就是微課教學(xué)。初中學(xué)校應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一教學(xué)模式，把這個(gè)教學(xué)模式應(yīng)用在物理教學(xué)上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率提高[1]。主要研究討論微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而改變教學(xué)模式并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提高成績。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)著科技進(jìn)步，科技也在推動著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們必備的工具，同樣互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)也在改變著人們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，把計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，能夠改善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)中，以往的教學(xué)模式多數(shù)以老師講課為主，存在學(xué)生沒興趣、效率低下等問題，那么如何把微課教學(xué)帶入初中物理課堂就成為老師需要解決的重要問題。微課是現(xiàn)代化信息和教育相結(jié)合而產(chǎn)生的，微課能夠適應(yīng)快速發(fā)展的信息技術(shù)，也能夠快速適應(yīng)擁有現(xiàn)代化知識的學(xué)生[2]，那么如何在初中物理課堂應(yīng)用好微課就成為本文主要討論的內(nèi)容。

一、微課教學(xué)的含義

微課的概念有很多，但是在不同人眼中會有不同的觀點(diǎn)，所以我們要從觀念上明白微課是一種課程，是輔助老師教學(xué)的課程。微課的概念：是一種新型的教學(xué)模式，微課通過播放視頻或圖片，將課本中的重要內(nèi)容展示出來，并且加上詳細(xì)的講解，讓學(xué)生學(xué)會每一個(gè)知識點(diǎn)。微課以短小視頻為主，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并且還可以讓學(xué)生容易接受，微課和以前老師的教學(xué)模式有著很大不同，微課更具有吸引力并且能夠讓學(xué)生容易理解，也不會讓學(xué)生感到厭倦，并且微課是針對學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生有很大的幫助，還能夠輔助老師教學(xué)。

二、初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）將教學(xué)與微課有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效率的提升

初中物理是大部分孩子第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理，而且要作為中考主要科目，這就增加了學(xué)習(xí)的困難，而且物理課程具有實(shí)驗(yàn)性、探索性和實(shí)踐性，物理不僅需要重視理論知識，還要注重與生活結(jié)合，并且只有明白了各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，才能夠把物理學(xué)得更加透徹，那么如何把生活中的物理現(xiàn)象帶進(jìn)課堂，就成為老師需要研究的內(nèi)容，老師通過實(shí)驗(yàn)或者各種生活現(xiàn)象來建立核心內(nèi)容，而且可以通過微課來演示實(shí)驗(yàn)或者通過微課來播放一些物理現(xiàn)象，微課正好可以把物理課堂上缺失的部分彌補(bǔ)上，也可以把物理課堂變得生動有趣。物理通過微課能夠更加貼近生活，并不像純理論學(xué)科一樣枯燥，在初中物理課堂上把教學(xué)和微課有機(jī)結(jié)合能夠改善教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率變高。

（二）在上課前運(yùn)用微課來進(jìn)行引導(dǎo)

在初中教學(xué)中，學(xué)生大部分都是第一次接觸物理學(xué)科，也會經(jīng)常感覺到物理比較難，所以做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須要做的。在以前的初中物理教學(xué)中，預(yù)習(xí)工作通常是由學(xué)生自己在家中完成的，預(yù)習(xí)工作通常是老師留下的作業(yè)，這就存在著一些弊端，比如很少有學(xué)生在家里預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)這種作業(yè)沒辦法驗(yàn)收，所以學(xué)生都是只完成了其他的作業(yè)，經(jīng)常不預(yù)習(xí)課程，這樣會影響學(xué)習(xí)效果。但是如果運(yùn)用微課帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，而不是學(xué)生自己預(yù)習(xí)，將會有很好的效果。老師精心制作微課視頻，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)有效地結(jié)合在微課里面，就可以在上課之前播放一段微課來進(jìn)行本節(jié)的預(yù)習(xí)和引導(dǎo)，這就為學(xué)生的物理預(yù)習(xí)提供了幫助，讓學(xué)生了解了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識，然后再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

（三）利用微課體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)理解

在初中物理教學(xué)中，通常都沒有實(shí)驗(yàn)部分，如果有也是很少的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校本身基礎(chǔ)設(shè)施不完善，而且還想節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間來讓學(xué)生死記硬背，很多教師把做實(shí)驗(yàn)變?yōu)榱酥v實(shí)驗(yàn)，這樣上課效果就不是很好。由于學(xué)生缺乏自身經(jīng)歷，也無法對實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行深奧透徹的理解，教師就可以充分利用微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生對視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行多次了解和認(rèn)知，同書本上的文字和圖片相比，這種視頻更加生動形象，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

總之，教學(xué)方法關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把微課很好地運(yùn)用到課堂上，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且，通過理解微課的深刻含義，然后把微課帶入課堂，將微課和物理教學(xué)充分結(jié)合，再通過相應(yīng)的應(yīng)用策略把微課帶入課堂，這樣才能充分發(fā)揮微課的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，讓學(xué)生對物理感興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的綜合成績。這種教學(xué)模式是適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生的新型教學(xué)模式，也關(guān)系著初中物理課堂教學(xué)未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪顯利.教育心理學(xué)的經(jīng)典理論及其應(yīng)用[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011：30-35.

[2]王佑鎂，祝智庭.從聯(lián)結(jié)主義到聯(lián)通主義：學(xué)習(xí)理論的新取向[J].中國電化教育，2006（3）：7.

編輯 郭小琴