巧用微課，讓學生愛上生物

張曉菊

摘 要：近年來，隨著經濟社會的發展和進步，以計算機為核心的信息技術有了實質性的突破，與各個行業之間的結合度不斷深化，在當前生物教學中也有了非常廣泛的應用，在激發學生生物學習興趣、保障老師課堂教學效果方面起著非常重要的作用。以往的初中生物教學中，基本上都是老師講，學生聽、記，再輔之大量的學習資料，這種枯燥乏味的學習很難激發起學生自主學習的趣味性，不少學生甚至對生物產生了厭煩情緒。但是，有了信息技術之后，老師可以通過微課的形式很好地展現生物知識的主要內容，很好地保持住了學生學習的趣味性。

關鍵詞：微課；初中生物；教育教學；應用

從實際的課程內容來看，初中生物知識包含的內容非常豐富，相對來說也比較復雜，怎樣更好地激發學生學習的興趣，讓學生真正地愛上生物課呢？面對這個問題，老師進行了各種形式的探索。以往，初中生物的學習主要是以老師的講為主，老師在課堂上占據了絕對的位置。學生學習的方式也非常單一，除了聽老師喋喋不休地講，就是各種類型的輔導材料，在整天的做題練習中，學生自身的興趣受到了嚴重的削減，無論是對老師的“教”還是學生的“學”都是極為不利的。自從信息技術融入初中生物教學后，微課成為一種新興的教學形式，受到了學生的廣泛歡迎。

一、在當前初中生物進行微課教學更能滿足學生的需要

在以往的教學中，初中生物老師在教學中，一般一節課都會講授大量的內容，學生對于這些內容往往分不清楚重難點，需要眉毛胡子一把抓進行全面的學習，但是，學生很難在一節課上始終保持注意力的集中，這樣就可能出現重難點掌握不牢固的現象。為了應對這些問題，老師通常是通過劃重點的方式進行強化教學，但是，初中階段的生物知識包括的內容非常多，學生在實際學習中，由于和老師之間溝通交流方式非常單一，這就使得學生對生物產生了厭學的現象，怎樣讓學生更容易地把握課堂教學的有效內容，真正喜歡上生物課堂學習呢？自從信息技術廣泛融入初中生物教學后，不少地方探索了微課的教學模式，把一節生物課中的重難點集中提煉，形成一個個5～8分鐘的微視頻，通過多媒體集中進行播放，每一個微視頻當中都有鮮活的視頻內容、聲音等，這些內容充分滿足了學生學習的趣味性需要，而且合理的時間控制，也讓學生更容易集中注意力，在學習的過程中不感覺到特別的疲勞，對于保障教學效果是非常有幫助的。

微課之所以受到學生的廣泛歡迎，是與其鮮明的特點有很大關系的。微課主要是依托信息技術，與傳統的紙質教輔材料相比，更容易吸引學生的注意力。學生通過微課進行學習，對自己的學習情況也更容易把握。例如，微視頻中包括的內容比較集中，數量也有限，學生在學習中就能知道自己的掌握情況，不明白的可以及時向老師請教，也容易讓學生在短時間內實現自身成績的提升。其次，伴隨著當前各種移動終端的普及，老師制作的微視頻，可以及時通過互聯網與學生進行分享，這就打破了時間和空間的限制，學生可以放學后在家中通過微視頻進行學習，也可以按照自己的需要從容地進行時間安排，可以在自己精力最好的時候學習，這個時候學生的記憶力、理解力等都是非常強的，這對于激發他們對生物學習的興趣，體會到生物世界的魅力也是非常有幫助的。

二、立足于學生的實際需要組織微課教學

為了讓學生喜歡上生物課堂，在實際組織微課教學之前，老師需要對將要講授的內容進行深入的了解，全面掌握重難點，尤其是學生在實際學習中可能存在疑惑的地方，這樣在制作微視頻的時候會更有側重點。對于比較復雜或者學生不太容易理解的地方，老師可以提前查閱相關的資料，下載與之相關的名家講座等，在上課的時候集中播放，這樣學生對這些問題就會有一種與眾不同的理解方式，在增強學習效果上也非常明顯。

在組織微課學習之前，老師需要對學生的整體情況進行全面了解，對學生以往生物學習成績、學習興趣等進行全面的把握，在進行微課教學的時候進行分類教學，對于學習成績比較好的學生，努力為他們推薦一些難度大一些的題目，引導他們對所學內容活學活用，通過一個個微視頻，幫助學生掌握更多的解題技巧，認識不同類型的問題形式。對于學習成績較差的學生，在微視頻學習中，更多的是幫助他們對所學的基礎知識進行鞏固，并配套相關的知識題目，這樣學生在微課學習中都能學有所得、學有所長，自然會對生物教學中的微課產生更大的興趣。除此之外，為了利用微課更好地提高教學效果，老師在實際組織中，還需要通過座談等方式聽取學生對于微課開展的意見建議，對學生提出來的想法，老師要盡可能地融合到實際的微課制作中，讓學生看到老師對自己的重視，這樣在感情上也會更加傾向于生物學習。

隨著素質教育的推進，當前初中生物教學的重要性進一步突出，在信息技術的支持下，微課融入生物教學成為基本的發展趨勢，老師需要從學生更好融入、更加喜歡的層面上推進微課教學，這樣才能更好地保障“教”與“學”的效果。

參考文獻：

[1]黃寶蘭.淺談微課在初中生物教學中的基本應用[J].初中生物，2016，13（5）：14-16.

[2]趙偉平.當前我國初中生物在教育教學中存在的問題及不足[J].初中生物，2017，14（3）：21-23.

編輯 郭小琴