探究新課程背景下初中地理教學情境的創設運用

陳輝

摘 要：深入分析地理課程標準可以發現，內容不但更新了知識大綱，同時對教學提出了更高要求，鼓勵教師對當前的教學方法積極改進并不斷探索新方法。以初中地理教學中教學情境的創設運用為主題，結合教學經驗談了幾點有效運用的方法和策略，以期為地理教師帶來幫助。

關鍵詞：新課程標準；初中地理；教學情境；創設；運用

教學情境的創設，能為課堂增添活力，促使教學變得更加全面和生動。本文主要探討通過多媒體教學、案例教學等方式來創造教學情境以及會給教學帶來的益處。

一、運用多媒體教學，演示地理情境

現代科學技術的不斷進步改變了生活條件，我們應該多利用科技手段進而實現教學的全面性。在進行地理教學時，利用多媒體手段，演示地理情境，有助于生動教學情境的創設。通過多媒體，可以將風土人情、地貌、氣候等內容清晰地展現給學生，相比簡單的文字，更能讓學生有清楚的認知，也能加深學生的印象，讓整個課堂變得更加生動和活潑，也可以提高教學效率。在學習例如地形變化、地勢走向、地球公轉和自轉等較為復雜的內容時，平面的知識難以讓學生在腦海中形成有效記憶，這時多媒體又能發揮重要作用。教師只需要鼠標輕輕一點，書上比較表面和枯燥的語言就可以變成一幅幅畫面、一個個視頻，讓學生可以身處其中，從而對課本上描述的種種地理情境有清楚的認知。

二、采用案例教學，創設問題情境

案例教學，會讓整個教學變得更加充實，因為很多案例取材于生活，與學生的學習生活息息相關，通過使用案例教學，也可以促使學生融入生活中深入了解生活，更有益于他們的成長。此外，案例教學相比簡單的課本知識，更能引起學生興趣，通過分析內容培養學生綜合運用地理知識的能力，也能激發學生學習的積極性。在日常教學中運用多媒體引入部分復雜案例，讓學生在案例中發現問題，從而主動思考和解決問題，實現自我提升。老師也可以針對性地提出一些問題，讓學生自己尋找答案，從而促使學生自己主動學習。讓學生處于充滿疑問的環境，發散自己的思維，讓學生在老師創設的問題情境中提高思考能力。

三、組織實踐活動，走進社會情境

社會在發展，教育也要緊跟腳步前進。組織實踐活動是教育和生活有機融合的重要體現。開展地理教學，組織實踐活動很有必要，可以使地理教學不那么枯燥，帶領學生走進社會情境，讓教學和社會緊密相連，既提高學生學習的效率。也能豐富教學內容，是教學情境創設的很好嘗試。教師可以根據教學內容，帶領學生開展一些實踐活動，領略不同的風土人情、地形地貌等，讓學生把自己所學的知識應用于生活。組織實踐活動，還可以鍛煉學生的動手能力，遇到特殊的風景積極運用所學知識分析形成原因，也能加深學生對課本知識的理解，在實踐中還能促進學生的思考。

四、融洽師生關系，營造愉悅的對話情境

想要創設良好的地理教學情境，融洽師生關系也是必不可少的一環。教學中師生關系對教學效果的影響也很深遠。和諧的師生關系，可以促進老師的教學，讓學生接受老師的意見，接受老師的幫助，從而促進學習效率的提高。改善師生關系，教師首先要改變教學理念，師生關系也是朋友關系，老師應該和學生成為朋友，而不是將自己放在高高在上的位置俯視學生，讓學生不敢和自己交流，有想法也不敢表達。長此以往，教師也認識不到教學中的缺陷，影響教學效果的同時，也會抑制學生的發展和成長。所以融洽師生關系也是老師在日常教學時應該做到的，和學生成為朋友，讓學生可以接受老師的幫助，學生的想法和意見也可以輕松地向老師表達，這樣才能促進教學的進步，也能促進學生的進步。

在新課程改革的浪潮中，教師要迎難而上，打破思維定式，不斷提高個人綜合素質，多發現教學的問題，多探索改進教學的新方式。在初中地理教學中創設情境要結合教學實際，以學生為主體，既不能墨守成規，也不能貿然前進，堅持以生為本的理念，致力于為學生創設能激發興趣、能提高教學效率的教學情境，在促進學生進步的同時，教學也會向前邁進一大步。

參考文獻：

[1]孫大清.新課程背景下高中地理教學情境創設探析[J].都市家教，2015（8）.

[2]梁世寧.新課程標準下中學地理情境教學的運用研究[J].考試周刊，2010（5）.

編輯 郭小琴